《生态系统的自我调节》教学设计

时间：2021-08-31

　　知识目标：

　　1、认同生态系统具有一定的自我调节能力；

　　2、描述生态系统的相对稳定和生态平衡；

　　3、概述生态系统的自我调节能力是有限的。

　　能力目标：

　　1、培养学生收集、分析资料和交流的能力；

　　2、学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去；

　　3、尝试用坐标、曲线图或直方图来表示并分析几种生态因素之间的关系。

　　情感态度和价值观目标：

　　1、培养学生热爱大自然、爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识；

　　2、关注与生物学有关的社会问题，具有社会责任感；

　　3、通过人与生态系统之间的相互影响，相互作用，使学生初步形成辨证唯物注意观点。

　　教学重点：认同生态系统具有一定的自我调节能力；概述生态系统的自我调节能力是有限的。

　　教学难点：同上

　　教学过程：

　　一、导入

　　《食物链的故事》

　　这是一件真实的故事。在我国遥远的南海上，有一群岛屿——西沙群岛。别看这些岛子小，岛上却生长着青翠的树林，生活着各种昆虫和海鸟。解放军叔叔在这里日夜守卫着祖国的海疆。小岛上生活很艰苦。不要说粮食，就连喝的淡水，种菜的土壤也要从大陆上运去。解放军叔叔不怕困难，在岛上种菜养花，把小岛打扮得象花园一样。为了改善生活条件，他们自力更生，在岛上养了鸡。后来，经过不断地繁殖，鸡群越来越多。只要到林子里转一圈，就可以拾回满满一筐鸡蛋。可是，没过多久，不知为什么这里的老鼠成了灾。由于老鼠的危害，岛上的鸡大量死亡。大白天，一个小时内，二十多只雏鸡就被老鼠咬死；夜里，两、三只大老鼠竟向老母鸡发动了进攻。由于鼠灾，鸡群越来越少。侥幸活下来的鸡干脆躲进树林里，再也不敢出来。“老鼠怕猫，还是请猫帮帮忙吧！”为了消灭老鼠，战士们又把猫带到小岛上。果然，老鼠就被消灭了。可是，战士们在岛上巡逻时，又发现低矮的麻枫桐树下有一堆堆鲣鸟的尸体。经调查，原来是猫作的孽。猫不仅吃老鼠，同时也危害珍贵的鲣鸟。鲣鸟是国际重点保护鸟类。为了不让这群谗猫为非作歹，残害鲣鸟，战士们又养起了狗。狗的嗅觉很灵敏，一发现猫，就扑上去把猫咬死。猫少了，老鼠又再次猖獗起来。狗爱打架，到处汪汪乱叫，搅得小鸟整日不得安宁。驻守海岛的解放军叔叔感到实在无能为力了，他们只好给科学家写信，请求帮忙解决难题。

　　师：请问这个故事告诉我们什么道理？

　　生：这个故事告诉我们，世界上千万种生物组成了一台十分巧妙的“机器”，各种生物是这台机器的零件，他们互相依赖，互相影响，如果人类不小心无意中触动了机器中的一个零件，就可能带来许多麻烦。

　　二、生态系统具有自我调节功能

　　师：在一片草原上，当雨量充沛、气候适宜时，草木生长得十分繁茂，由于有了充足的食物，老鼠的数量急剧增加，同学们，你们想想，老鼠的数量会无限制地增加吗？

　　生：（讨论）不会，当老鼠的数量增加时，蛇、鹰也因为有了丰富的食物，数量增加，相反由于食物缺乏和天敌数量的增加，老鼠的数量减少，草因老鼠的数量减少又繁茂起来，如此循环下去，老鼠的'数量就不会无限制地增长。

　　师：这说明生态系统具有怎样的特点？

　　生：（讨论）说明生态系统具有稳定性。

　　师：也说明了生态系统具有一定的自我调节能力。

　　师：那么就请大家尝试用坐标、曲线表示草、鼠、鹰间的关系

　　三、生态系统的调节能力是有限的

　　师：同样是一片草原，人们过度放牧牛羊，草原会有什么变化呢？

　　生：（讨论）草原会被破坏，再也长不出草来，最后变成一片沙漠。