《童趣》优质教学设计

时间：2021-08-31

《童趣》优质教学设计

　　【设计思路】

　　《童趣》一文是学生进入初中阶段后接触的第一篇文言文，且篇幅相对较长，学生学习起来有一定难度。所以在教学设计上重在激发学生学习文言文的兴趣，感受本文作者童年之趣，不让学生探究过难、过深的问题，就不至于让学生对文言文产生畏惧心理，从而让学生对文言文简洁典雅的特点产生好感，为今后学习文言文奠定良好的学习基础。

　　整节课的教学过程分：激趣──读趣──探趣──品趣──找趣──创趣六个环节，一趣串珠，思路清晰。既注重了基础知识的落实与文言文的诵读训练，又给学生充分的想象和创造空间，发展学生的思维，培养了他们学会创造的能力。

　　【教学方法】

　　1、诵读发：重视朗读和背诵。要求做到准确、流利、有感情，在诵读的过程中疏通字句，梳理层次，加深理解，习得语感，培养能力。这种方法是最基础的也是最重要的。

　　2、主动参与，合作探究法：教师组织和引导学生自主学习，自主探究;难点问题可采用小组讨论的形式(以四人为一小组较合适)，合作解决，让每个学生都积极主动地参与到课堂学习中来，与同学交流，与老师交流，老师适当引导、点拨和评价。

　　【学法指导】

　　文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要用心学，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，还可以帮助我们了解历史，丰富我们的语言。学好文言文要注意熟读、领悟、积累。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　⑴ 能正确、流畅、有感情地朗读课文，知道文言文阅读要注意语气、节奏、速度和情感等问题。

　　⑵ 疏通文句，把握文章内容。

　　2、过程与方法：

　　⑴ 过程：六大环节为：导入(激趣)──朗读(读趣)──翻译(探趣)──研读(品趣)──练习(找趣)──拓展(创趣)

　　⑵ 方法：运用诵读法和主动参与、合作探究法，教师授之以法，学生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解决问题。

　　3、情感态度和价值观：

　　一种平常的景象或事物，通过想象和联想，会变得美丽而又奇特，从中可以获得许多物外之趣。作者明察秋毫的观察力，和那颗鲜活生动、充满奇思异想的童心，使这篇文章洋溢着新奇烂漫的童趣，向作者学习借助观察和想象，寻找生活乐趣，做一个有情趣的人。

　　【课前准备】

　　1、朗读课文多遍，做到读正确、读流畅。

　　2、看看课文下的注释，了解作者，能结合注释试着翻译课文，画出文中不理解的地方自己查工具书找出答案，查工具书仍找不到答案的等到课上和同学老师一块解决。(可设置质疑卡疑难卡交给老师，老师选择典型性问题在课上提出与同学一起探究)

　　【教学手段】

　　多媒体教室、课件

　　【教学过程】

　　一、导入(激趣)

　　教师有感情地朗诵一首诗《童年》，激发学生学习的兴趣。

　　(教师可边朗诵，边出示幻灯片，让学生边听边看边理解)

　　童年

　　童年，是我们人生旅程中极其美好的一段时光。

　　童年是一支清亮的歌;

　　童年是一首纯真的诗;

　　童年是一颗晶莹的露珠;

　　童年是一朵含苞欲放的.花;

　　童年是一只飞向憧憬的小鸟;

　　童年是一颗闪烁不定的星星

　　今天我们要学的《童趣》就是一篇回忆童年生活的文章。

　　二、朗读(读趣)

　　1、学生自由大声地读课文。

　　2、教师根据实际情况正音：

　　童稚 zhì 藐 miǎo 小鹤唳 lì 云端凹凸 āo tū 土砾 lì 沟壑 hè 怡 yí 然

　　3、教师提示、正确划分下列句子的朗读停顿：

　　明确：文言文朗读要根据句意停顿，不要读破句子。

　　⑴ 见/藐小微物，必/细察其纹理，故/时有物外之趣。

　　⑵ 心之所向，则/或千或百/果然鹤也。

　　⑶ 昂首/观之，项/为之强。

　　⑷ 使其/冲烟飞鸣，作/青云白鹤观。

　　⑸ 见/二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物/拔山倒树而来，盖/一癞虾蟆也。

　　4、老师范读，生体会朗读的情感与语调：

　　明确：文言文阅读要注意语气、节奏、速度和情感等问题。本文应该以一个老人回忆往事的那种恬淡、悠然，但又饱含愉悦的情感来读。

　　5、指名朗读。

　　6、布置学生再读，边读边体味情感。

　　三、翻译(探趣)

　　1、学生分组合作，用现代文翻译课文，教师走下讲台指点。

　　2、指名翻译，意思合理就加以鼓励。

　　3、分小组创造性翻译课文。

　　(目的：训练学生的口头表达，充分发挥学生的创造能力。)

　　(出示幻灯片)

　　从下列三种假设的情景中任选一种：创造性翻译课文

　　⑴ 假如这些事是你亲身经历，你在翻译中需加进你自己的感受。

　　⑵ 假如你是童年沈复的朋友，要求你以童年的伙伴为题创造性地翻译课文。

　　⑶ 假如你是沈复的师长(父亲、母亲、老师)，请以儿子(学生)的傻事为题，创造性地翻译课文。

　　四、研读(品趣)

　　1、教师提出问题：作者记叙了儿时哪几件物外之趣?

　　⑴ 观察蚊飞的乐趣。

　　⑵ 把草、虫、土砾拟作森林、野兽、丘壑。

　　⑶ 惩治虾蟆，为小虫打抱不平。

　　(这一步要让中下生有发言的机会，教师要给予鼓励和指导，让学生敢说、乐说。)

　　2、教师设计问题，让学生独立思考，小组交流解决：

　　⑴ 作者所说的物外之趣指什么?这种物外之趣是怎么产生的?(让学生各抒己见)

　　引导理解：指根据事物的特点，在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物，从中得到的乐趣。这种物外之趣是借助丰富的联想和想象创造出来的。

　　教师小结：一种平常的景象或事物，通过想象和联想，会变得美丽而又奇特，从中可以获得许多物外之趣。作者明察秋毫的观察力，和那颗鲜活生动、充满奇思异想的童心，使这篇文章洋溢着新奇烂漫的童趣。所以说，观察是写作起步的基础，联想是文章飞翔的翅膀。

　　⑵ 品味语言特点，自由发言后，教师小结：作者以生动的笔调，简洁的语言，充分展开联想与想像，运用比喻、夸张、排比等修辞手法进行描写，并通过怡然称快怡然自得呀然惊恐等语句表明自己的心理活动，写出了一种物外之趣。

　　3、学生疑难问题解答、质疑(学生疑难卡和质疑卡上有价值的问题教师可提出来让全班同学讨论)：

　　可小组互相解答，解答不了的全班商讨，教师与学生一起探究。如学生可能会提问：癞蛤蟆已捉在手，作者打了它几十鞭子，它竟没有死，为什么?我为小虫抱不平，对癞蛤蟆为什么只是驱之别院，而不是将其处死?童年的作者不是真要将癞蛤蟆打死，说明他心中是热爱小动物的。(答案不求一致，学生言之成理，能自圆其说即可。)

　　五、练习(找趣)

　　1、请同学们边读边从下面几个方面来寻找梳理文中字词：

　　⑴ 找出文中义同字不同的字。

　　⑵ 找出文中字同义不同的字。

　　⑶ 找出文中的通假字(简单讲解什么是通假字)。

　　⑷ 找出文中的成语。

　　2、学生分类寻找、整理：

　　整理内容大致如下。

　　义同字不同的字：察──观──视──见唳──鸣素──白

　　字同义不同的字：观昂首观之 (看)

　　作青云鹤观 (景象、景观)

　　察明察秋毫 (看到、看清)