课文分析：

　　《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。其突出的艺术特征是拟人手法和象征手法。这首诗既是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝愿。诗的风格是清新、欢愉，思想感情蕴藉而深厚。

　　教学思路：

　　1、适当介绍这首诗写于20世纪70年代末的特殊的写作背景，以帮助理解诗意。

　　2、引导学生加强朗读体会，理解诗意，感受春雨的美好。

　　教学设计：

　　一、导语设计

　　请学生背诵出描写春雨的诗词佳句，并说一说“春雨”这一意象在中国传统诗文中有怎样的内涵。

　　二、整体感知

　　1、听配乐诗朗读，营造诗歌氛围，先感受后读诗。

　　2、将自己听诗、读诗的感受说出来交流。(亲切、喜悦、轻快、柔美……)

　　三、生成探究

　　将整体感知的内容整理归类，教师分别就主题思想、艺术风格等方面引导学生生成问题，探究问题。

　　学生生成问题预计：

　　1、诗歌的题目是《雨说》，那么诗人笔下的雨都说了什么?这些话集中表达了一个什么意思?

　　2、作者怎样描写春雨特点的?找出几个词、句说说你的体会。

　　3、这首诗的语言有什么特色?

　　4、“我要教你们勇敢的笑”这句话中的“笑”的内涵是什么?

　　(笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上的.生活及美好的祝福。)

　　四、评价分析

　　教师对学生的探究、分析、鉴赏有重点地评价，鼓励不同的见解。

　　五、课堂小结

　　从学生的研习中总结出鉴赏诗歌的方法：阅读──找出意象──感悟内容──发掘主题。

　　六、拓展创新

　　根据自已的能力和兴趣选做：

　　1、请学生以“雨”的身份对诗歌内容进行复述并评议。

　　2、试用散文化的语言改写全诗，并把自己改写的散文与原诗对比阅读，说说诗歌在表现手法上有怎样的特点。

　　3、体会如何用拟人化的语言去学写一些简短的小诗，从中感受写诗的乐趣。