认识更大的数
学习目标:
1.结合现实情境,感受大数目。
2.在具体的情境中认识万级和亿级的数。
3.记住数位顺序表。
4.能积极参加数学活动,并在活动中学会与人合作。
5.善于与他人交流学习过程与结果。
6.体验数学与生活的密切联系。
7.勇于实践,树立学好数学的信心。
教学过程:
(一)联系实际,建立数感
1.感受1万的大小
2.感受更大的数
3.学生举例
(二)
动手操作,认识数位
(三)巩固应用, 拓展延伸
师:刚才我们认识了比万大的数,你能用今天学到的知识解决下面的问题吗?
1. 在计数器上拨一拨,并说说你是怎样拨的?
5万、7千万、8百万、9亿。
2.在计数器上出7百万,然后一百万一百万地边拨边数,数到1300万。
3.一千万一千万地数,数到一亿。
4.填一填。
(1) 十万里有( )个一万,一百万里有( )个十万。
(2) 一千万里有( )个一百万,一亿里有( )个一千万。
(3) 万位的左边是()位,右边是( )位;千万位的.左边是( )位,右边是( )位。
5.计数器上拨出2345678这个数。
观察计数器上的数,同桌互说这个数的2、3、4、5、6、7、8、分别在什么数位上,各表示多少?
6.算一算。
(四)全课总结
今天我们认识了一些比“万”更大的数,通过这节课的学习,你有哪些收获?
认识更大的数
教材分析:
认识亿以内的数,教材安排了两个环节。首先,教材选择了我国南极长城站到北京的距离、我国“神舟六号”载人飞船每小时飞行的距离,地球与月球的平均距离,三组关于距离的数据。让学生在试着读数的过程中,感受几个数的大小;然后让学生把这些数写在数位表中,认识万位、十万位、百万位、千万位。理解各个数位上数字表示的含义,学会写亿以内的数。
教学方法:
通过创设情境让学生经历分级和知识迁移的过程,根据万以内数的读写方法掌握亿以内数的读写方法。
教学目标:
(1) 在具体的情境中经历认、读、写亿以内数的过程。
(2) 认识万位、十万位、百万位、千万位,理解各个数位上的数字所表示的意义,能读、写亿以内的数。
(3) 感受大数在日常生活中的作用。
教学重点:
会读、会写亿以内的数。
教学难点:
会读、会写中间、末尾有0的亿以内的数。
教具准备:
多媒体课件, 每人2张数位顺序表。
教学过程:
课前预热(播放录像)
一、 创设情境,引入课题
1.课件出示两组图片及文字资料,让学生说一说从中发现了哪些数学信息。(生答)
2.对比两组资料,让学生观察,又有什么新的发现。师根据学生的回答,适时引出课题,并板书:认识更大的数
二、自主探究
1.课件出示56页插图。
师:同学们自己读一读插图下面的文字,有困难的可以向同学或老师请教。
生自主读,师巡视,了解学生读数情况,相机指导。
师生交流。
2.课件出示学过的数位顺序表,引导学生认识万位、十万位、百万位、千万位。
3.把前面的数写在数位顺序表中,并让学生说一说每个数字所表示的意义。然后借助数位顺序表引
导学生读数,师根据学生的读数情况适时板书读法。
4.让学生拿出手中的数位顺序表,把第二个数写在数位表中。生自己填写师巡视,写完之后,集体交流。
5.师:如果没有数位顺序表,应该怎样读数?(以675672为例)
(1)分级
(2)问:万级的数是多少个万?怎么读?(67万),个级的数怎么读?连起来怎么读?(六十七万五千六百七十二)
(3)板书:先读万级,再读个级
三、巩固练习
1.读数练习。
(1) 出示课件,小组讨论读读每一级末尾、中间有0的数。
(2)出示卡片,指名练习读数
2.写数
(1)出示课件,让学生说出其中的数学信息。问:我们应该怎样写数呢?先写哪一级?再写哪一级?
(2)出示课件:我来读,你来写 。
学生在练习本上写数,师巡视指导,然后订正。
四、课堂小结
大家说说这节课你都学到了什么?
认识更大的数
学习目标:
1.结合现实情境,感受大数目。
2.在具体的情境中认识万级和亿级的数。
3.记住数位顺序表。
4.能积极参加数学活动,并在活动中学会与人合作。
5.善于与他人交流学习过程与结果。
6.体验数学与生活的密切联系。
7.勇于实践,树立学好数学的信心。
教学过程:
(一)联系实际,建立数感
1.感受1万的大小
2.感受更大的数
3.学生举例
(二)动手操作,认识数位
(三)巩固应用, 拓展延伸
师:刚才我们认识了比万大的数,你能用今天学到的知识解决下面的问题吗?
1. 在计数器上拨一拨,并说说你是怎样拨的?
5万、7千万、8百万、9亿。
2.在计数器上出7百万,然后一百万一百万地边拨边数,数到1300万。
3.一千万一千万地数,数到一亿。
4.填一填。
(1) 十万里有( )个一万,一百万里有( )个十万。
(2) 一千万里有( )个一百万,一亿里有( )个一千万。
(3) 万位的左边是()位,右边是( )位;千万位的左边是( )位,右边是( )位。
5.计数器上拨出2345678这个数。
观察计数器上的数,同桌互说这个数的2、3、4、5、6、7、8、分别在什么数位上,各表示多少?
6.算一算。
(四)全课总结
今天我们认识了一些比“万”更大的数,通过这节课的学习,你有哪些收获?
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