古诗教学设计
时间：2021-08-31【教学目标】
1、认识古、诗等13个生字。会写古、声等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3、知道春天美好，要珍惜春光。
【教学重点】
识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。
【课时安排】
2课时。
【教学准备】
幻灯片、课件或古筝曲
【教学过程】
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
1、同学们，课前老师让大家根据你对春天的观察画一幅画，能把你们的作品展示给大家，并谈谈在你的眼中春天是什么样的吗?
同学们，你们说得都很好，如果能把你们所看到的、听到的、想到的都写下来，就是一篇很好的文章。古时候的人常常以诗歌的形式写出他们对美好景色的喜爱。今天，我们就来学习第4课《古诗两首》。
板书课题
(认读古、诗、首)
2、商讨学法：你认为学古诗应该学什么?怎样学呢?
(学生各抒已见，教师总结归纳：学生字──读古诗──背古诗)
二、随文识字，体会诗意
1、(课件展示主题图。)
请按由近及远的顺序说一说你看了哪些景物?
这美丽的景色被唐代大诗人孟浩然尽收眼底，写了一首《春晓》，而且这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。
2、(课件展示古诗《春晓》，生字眠、处、闻用红字显示)
⑴ 读题目，你们知道题目的意思吗?
(春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候)
⑵ 借助拼音初读古诗，画出生字。
⑶ 指名朗读，正音。
3、(课件展示朗读)
⑴ 听课件朗读，整体感受诗的节奏与韵律。
⑵ 认读眠、闻、处：
(同桌自学，汇报识字方法)
① 比一比：闻──问 处──外
② 形声字：眠(冬眠)(睡眠)
⑶ 指名朗读：边听边思考：诗人听到了什么?哪个字与听的意义一样?
(闻在这里表示，听一听，而不是闻一闻)
⑷ 诗人看到了什么?想到了什么?
(诗人看到了地上飘落的花瓣，仿佛看到昨夜的春风和春雨来到窗前)
⑸ 小结：
《春晓》描写的是一幅雨后清晨的美丽景色。就请我们继续在反复朗读中感受春景的美丽吧!
三、指导朗读，背诵古诗
1、教师范读，学生体会读诗的语气和停顿。
如：春眠/不觉晓
2、学生练习朗读古诗。
3、指名朗读，读后评议。
4、边想象边背诵，感受春景的美丽。
5、小组比赛，看谁背得好。
四、指导书写，巩固练习
1、出示生字古、声、多，学生观察字的结构，说出字的部件在田字格的位置：
教师范写笔顺，提示不容易写好的笔画及容易写错的.地方：
如：多字的撇、横撇;声字的上半部是士，不是土等。
学生先描红，后临写。
2、练习：
⑴ 连线：
诗 眠 处 古 首 闻
shī wén gǔ mián chù shǒu
⑵ 填一填：
( )眠( )觉晓，
处处闻啼鸟。
夜( )( )( )( )，
( )落( )( )( )。
第二课时
一、复习巩固，引入新课
1、读词语，巩固生字：
两首古诗 一首儿歌 冬眠 到处 见闻 乡村 春色 满园
2、口头扩词(鼓励学生在生活中自主识字)：
诗 诗人( ) 闻 见闻( )( )
古 古人( )( )
3、背诵《春晓》，回顾学法：
⑴ 借助拼音读古诗，学生字。
⑵ 朗读体会诗意。
⑶ 熟读成诵。
二、随文识字，体会诗意
1、(课件展示主题图)
说一说人看到了什么?图中画的是城镇还是乡村，从哪看出来的?
(主题图中显示题目与作者，认读村、居，口头扩词，理解题目)
2、(课件展示古诗，生字醉、烟、童、散、忙用红色字显示)
借助拼音初读古诗，画出生字。
3、(课件展示朗读)
学习一、二句：
⑴ 指读第一句，说一说，这句诗写了什么?
(齐读，指导停顿：草长/莺飞/二月天)
⑵ 春天的乡村还有什么迷人的景色呢?
(读第二句，认读醉，烟)
⑶ 这么美丽的景色我们该怎么读?
(齐读一、二句)
学习三、四句：
⑴ 自由读，同桌之间说一说自己读懂了什么?
⑵ 指名读(认读童、散、忙，理解纸鸢)。
⑶ 请你谈谈自己放风筝时的心情，把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩，请你欢快地读三、四句，读出心中的喜悦。
4、质疑：
诗中哪一句最不好理解?
三、感情朗读，背诵古诗
1、去掉拼音熟练读，比赛读。
2、配乐背诵，边读边想象在美丽的春天里快乐的生活。
四、指导书写
出示生字处、知、忙：
观察字的结构。
课件展示笔顺。
教师范写处字。
学生描红、临写。
五、扩展活动
1、你还知道哪些写春天的古诗?
2、请你也来编一首描写春天的小儿歌吧!
【古诗两首教学设计】相关文章：
