【教学目标】

　　1、以听、说、读、写的方式感知课文的内容和语言文字，整体把握白杨树的形象美和精神美。

　　2、在审美感知的基础上，理解白杨树与建设者形象美的实质，初步养成自然美与社会美的鉴别与判断能力，达到与作者心灵上、情感上的共鸣。

　　3、在感知美、欣赏美的基础上，发挥主观能动性，提高表现美、创造美的能力能重建与再现课文中的语言美。

　　【教学重点】

　　1、图文结合，让学生感知白杨的形象美。

　　2、内隐外现，让学生领悟白杨的精神美。

　　【教学难点】

　　能通过口头或书面的形式把自己的审美感受准确地表达出来。

　　【教学过程】

　　一、图文结合，感知白杨树的形象美

　　1、挂图出示：

　　茫茫戈壁，铁路沿线一排高大挺拔的白杨树。

　　看图尝试说说大戈壁上白杨树的形象美。课文中哪些词句写出了大戈壁的荒凉?你又从哪些词句中感受到白杨树的高大挺拔?

　　2、引导学生有感情地朗读课文1～3自然段体会戈壁的荒凉与白杨树的挺拔。

　　二、重点研读，感悟白杨树的品格美

　　过渡：为什么在这样恶劣的环境中，白杨树却长得这样高大挺拔呢?让我们一起来重点研读课文二、三两段。

　　1、听课文录音，边听边想：

　　课文《白杨》是单纯地介绍白杨吗?课文中哪句话最能说明这一点，把这个句子划下来。

　　2、交流后出示重点句：

　　“爸爸只是在向孩子介绍白杨树么?不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。”

　　这是个什么句式?你能把它改成陈述句吗?

　　(估计学生会用上“不是……而是……”，“既……又……”，“不但……而且……”等关联词，让学生比较用哪个最恰当。)

　　3、第一次研读，感悟白杨树的品格美：

　　研读主题：

　　爸爸向孩子们介绍了白杨的哪些特点?你是怎么理解的?

　　⑴ 以四人小组合作学习的形式，分头研读。

　　⑵ 汇报研读成果，重点理解爸爸介绍白杨树的三句话：

　　① “这白杨从来就是这么直，这么高大。”

　　② “哪儿需要它，它很快就在哪儿生根，发芽，长出茁壮的枝干。”

　　③ “不管是风沙还是雨雪，不管是干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强。”

　　进行句式训练(任选一题)：

　　风沙吹不倒它，雨雪( )它，干旱( )它，洪水( )它。

　　风沙刮来时，白杨树像城墙一样巍然挺立。

　　风雪( )时，白杨树像( )一样( )。

　　干旱( )时，白杨树像( )一样( )。

　　洪水( )时，白杨树像( )一样( )。

　　⑶ 感情朗读这三句话，把白杨树的品格美和自己的情感表达出来。

　　4、第二次研读，领悟建设者的人格美，研读主题：

　　爸爸只是在向孩子们介绍白杨吗?他真正想要表达的是怎样的心意?

　　⑴ 导入：

　　爸爸借介绍白杨树，其实是想表达自己的'心意。而这，孩子们现在还不能理解。

　　⑵ 引导读孩子们知道的内容，推想孩子们不知道的是什么。

　　⑶ 孩子们不知道的，你们知道吗?

　　交流：

　　爸爸妈妈到新疆工作是为了建设新疆。爸爸把孩子们接到新疆念书是想让孩子们从小适应那里的环境，长大后接自己的班，把新疆建设得更好。

　　⑷ 再次研读爸爸说的三句话，深入理解爸爸的心。

　　重点挑选一句研究话里边包含的意思。可以独自研读，也可以同桌讨论。

　　⑸ 指名展示研读成果：

　　① 研究第一句的：

　　爸爸希望孩子们像白杨树一样做一个正直、高尚的人。

　　② 研究第二句的：

　　爸爸希望孩子们像白杨树那样，哪儿需要他们，就到哪儿去工作、生活。

　　③ 研究第三句的：

　　爸爸希望孩子们到新疆后能像白杨树一样不畏艰难。

　　⑹ 再读爸爸说的三句话，把爸爸含在里边的深情表达出来。

　　三、尝试用自己的语言表达美

　　此时此刻，你想对白杨树以及像白杨树一样的祖国建设者说些什么呢?以“赞美我心中的白杨”为话题，把心中的所思、所感说出来。

　　四、作业

　　把以上内容写成一段话。

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