作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的`二年级数学下册《除法试商》教学设计，欢迎大家分享。

　　教学目标：

　　1、在掌握平均分两种分法的基础上，加深对除法两种应用题的认识。

　　2、通过操作，培养学生动脑、动手、动口等能力。

　　3、引导学生通过类推，培养学生的知识迁移能力。

　　4、挖掘新旧知识的内在联系，发展学生的思维。

　　教学重难点：

　　1、有余数除法应用题的结构特征及解答方法。

　　2、有余数除法两种应用题余数的处理方法．

　　教法学法：

　　1、突破重难点的方法：多媒体教学辅助教学突破法

　　2、“激趣”教法设计：直观导入法。

　　3、“乐学”学法设计：扮演角色体会情境。

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、铺垫孕伏

　　1、手势游戏：（ ）里最大能填几？

　　2×（ ）<13 （ ）×5<49 7 ×（ ）<48

　　9 ×（ ）<29 （ ）×6<41 8×（ ）<52

　　4 ×（ ）<25 （ ）×3<17

　　2、列式、计算，指明口述解题思路。

　　30个羽毛球，每6个放一盒，可以放几盒？

　　二、探究新知

　　1．教学例4：

　　(1)出示例4：43个乒乓球，每袋装5个，可以装几袋，还剩几个？

　　(2)读题后，启发学生联系铺垫孕伏中第2题(羽毛球分放人盒中)列出算式：“43÷5=”，并用竖式计算

　　(3)讨论：除得的商“8”表示什么？余数“3”表示什么？

　　(4)根据讨论的结果，联系例3有余数除法计算结果及答话的写法，独立解答课本119页例4．

　　(5)订正时，着重让学生说清商“8”的单位名称为什么是“袋”，余数“3”的单位名称为什么是“个”．

　　(6) 教师小结：今天我们学习的是有余数的除法应用题．(板书课题：有余数的除法应用题)在解答时要注意横式等号后面的余数及单位名称不能丢掉，写答话时要按题意回答完整。

　　(7) 反馈练习：教师巡视指导．订正时，指名让学生说解题过程，重点强调计算的结果及答话应该怎样写。

　　三、巩固发展

　　1．完成63页的做一做第1、2题

　　《除法试商》

　　《除法试商》

　　3.（1）26里面最多有（ ）3。

　　（2）27里面最多有（ ）5。

　　4.直接写出下面各题的商，试试看。

　　《除法试商》

　　5、计算后，仔细观察上下两题，你发现了什么？

　　46÷7= 28÷5= 74÷8=

　　7×6+4= 5×5+3= 8×9+2=

　　《除法试商》小结：除数×商+余数=被除数

　　6、在 里填上适当的数。

　　《除法试商》 《除法试商》 ÷ =6……1

　　只要除数比余数大，就符合要求。

　　四、课后小结：

　　1、本节课中，你有什么收获？

　　2、试商时，你有什么好的方法？

　　3、列好竖式，你是怎样检验的？

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