【教学目标】

　　1．认识“依、歇”等5个生字。会写“精、希”等12个生字。能正确读写“精心、希望、依然、抖动”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3. 读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会放风筝的乐趣。

　　【教学重难点】

　　体会孩子在做风筝、放风筝、找风筝这些过程中的心情变化。

　　【教学过程】

　　一、谜语导入，揭示课题

　　1.上课之前，老师想先请大家猜一个谜语：天上一只鸟，用线栓得牢，喜爱微风吹，害怕大雨浇。谜底：风筝。

　　2.在古代风筝叫做“木鸢”或“纸鸢”，我们一起来看一看。（出示资料袋）

　　3.风筝不仅历史悠久，形态还多种多样，我们一起来欣赏一下。（出示各种风筝图）

　　4.今天这节课我们就来学习作者写的《风筝》。

　　（板书课题：10.风筝）

　　5.生齐读课题

　　二、初读课文，整体感悟

　　1.朗读课文

　　师：同学们已经预习过课文了，现在打开课本，自由朗读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。

　　2.检查读音

　　师：屏幕上的词语你们都会读了么？

　　（ppt出示） 精心 希望 依然 飞舞 拼命 奔跑 抖动 磨坊 寻找 继续

　　大惊失色 千呼万唤 垂头丧气

　　师：谁来读读第一行的词语？

　　师：读得很好，声音也很响亮！谁也能像他一样读读第二行的词语？ 师：读得也很准确！最后一行，谁也想来试试？

　　（若学生有读错的，老师纠正领读，学生跟读）

　　（注意几个多音字：精、凌。多音字：磨，另一种读音组词）

　　3.了解大意

　　师：词语老师就检查到这，我们再回到课文中，看看课文围绕风筝讲了哪些事。 生：小时候，我和小伙伴一起做风筝、放风筝、找风筝的情景。

　　（板书：做风筝、放风筝、找风筝）

　　师：你能用课文中的一个词来形容他们做风筝的感受么？（快乐）

　　三、细读课文，感受快乐

　　1.自读第1自然段，为什么做风筝和放风筝是孩子们最大的快乐

　　师：谁先来读一读课文的第1自然段？

　　师：课文中说孩子们最大的快乐就是做风筝和放风筝，这最大的快乐是一种怎样的快乐呢？可以联系自己的生活实际：什么时候你最快乐？

　　生：快乐到极限；没什么能比得上??

　　师：是一种什么也比不上，独一无二的快乐，谁能读出这种快乐？有没有读得更快乐一点的？还有没有认为比他读得更好的？让我们一起读出这种与众不同的快乐来。

　　2.品读第2、3自然段，围绕“快乐”来提问

　　师：到底做风筝有怎样的快乐呢？现在请同学们自由朗读课文第2自然段，找出让你体会到孩子快乐的句子，划出来，再细细地读一读。生交流，随机出示句子。 （师抓住以下几句描写孩子心情的重点句子）

　　①我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

　　师：这句话中哪个词让你体会到孩子做风筝的快乐？（憧憬和希望） 师：想象一下“精心”是怎么做的？（ppt出示做风筝的过程）

　　（做风筝的过程用图片加文字的形式简单介绍即可，文字尽量少）

　　谁能给“精心”换个词？（用心、专心、一心一意）谁知道“憧憬”是什么意思？（向往）

　　（学生回答不出，老师引导：老师查了字典，憧憬就是向往的意思） 它和这句话中的哪个词比较接近？（希望）

　　师：请你想象一下，你正在做一只风筝，一边做一边心里会希望些什么呢？ 生：希望这只风筝做好后飞得更高。

　　师：你们刚才说的这些想象就是心中充满的——憧憬和希望。

　　师：谁能带着这种感情来读一读？我们一起来读一读。

　　师：还有哪句话让你体会到孩子的快乐？

　　②我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

　　师：我想请女生一起来读一读这句话。谁能给“依然”找找近义词？（仍然） 问题1：为什么风筝做得一点也不像，“我们”却依然快活呢？

　　生：因为这是自己做的，独一无二，外面商店买不到。

　　师：外面买的比不上自己做的。

　　问题2：为什么把风筝叫做“幸福鸟”？

　　生：因为他们想把幸福带给大家。

　　师：他们觉得像小鸟一样在天空中飞翔是很幸福的`。

　　问题3：为什么他们要把名字写在“幸福鸟”上面？

　　生：想让别人知道是自己做的，自己飞不上蓝天，就把名字写在上面飞上蓝天。 师：风筝就代表着自己，名字和风筝一起飞上蓝天是件很快乐的事情。

　　师：尽管这只风筝什么也不像，却带着“我们”的憧憬和希望，代替“我们”飞上蓝天。所以“我们”感到很快乐，谁能读出这种快乐？我们一起来读一读。 师：现在风筝做好了，此时你想干什么？（放风筝）让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！

　　师：快速默读课文第3自然段，哪些句子让你体会到放飞风筝的快乐呢？

　　（ppt出示）从这些句子中找出体现放风筝动作的词语，用横线划出来。（托、牵、跑、叫）

　　（ppt出示：挖去动词，选词填空）

　　师：多么生动的词语，作者正是通过这些动词，把放风筝的画面形象生动地展现在我们的眼前。

　　师：我们一起来读一读，女生先来，男生准备好了么？

　　师：你放过风筝么？说说你放风筝时的心情是怎么样的？

　　师：我们来看看课文中孩子们的心情是怎样的？用波浪线画出描写孩子们心情的句子。

　　③风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。

　　师：哪个词最能体现“我们”当时的心情？（快活）

　　师：想象一下，如果你是那些孩子，你会喊什么？叫什么？

　　生：“幸福鸟”，请你飞得更高些吧！“幸福鸟”，你飞得好高啊！“幸福鸟”，飞吧！飞到白云上面去吧！

　　师：风筝越飞越高，我们的快乐也就——越飞越高，我们的幸福也就——越飞越高。谁能读出这种快乐的心情？谁再来试试？第1小组来读一读，第2，第3，最后一组。我们一起快乐、幸福地读读第3自然段。

　　师：当风筝承载着孩子们的快乐飞上天空后发生了什么事？我们留到下节课再来解决。

　　四、作业布置

　　1.生字指导：“命”、“丧”、“奔”

　　2.《课堂作业本》

　　师点评：好的方面：常规方面和朗读时间；改进的地方：教师对学生的引导不够。

　　板书设计：