教学目标

　　1．能够正确认识16个汉字，读准字音，认清字形。

　　2．能够根据图画，联系生活实际，初步了解字的意思。

　　教学准备

　　学生准备：

　　每人准备两根小棒，四张写着前、后、左、右的小卡片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、复习导入，揭示课题

　　1．复习前面认一认中学过的24个生字。

　　2．出示本课16个生字，请同学们说一说有哪些字是已经认识的。教师相机表扬能够在生活中学习语文的学生。

　　3．今天我们就来学习这16个生字，已经会认这些字的同学，在课堂中可要争当小老师哦!

　　二、创设情境，学习出、入

　　1．学习生字。

　　(1)教师走出教室，又走进教室。(教师的举动使学生感到很诧异，注意力一下子被吸引过来。)

　　(2)谁能说一说，刚才老师怎么了?(出去又进来了。)

　　(3)出示带拼音的生字卡片出、入。出是出去的出，进来就是人。

　　指名读。去掉拼音读。打乱顺序读。

　　(4)组词。

　　2．辨析形近字人、入。

　　(1)学生拿出小棒搭人、入。

　　(2)你是怎样区别的?

　　(3)教儿歌：左撇出头人一人一人，右捺出头入一入一入。

　　【点评】让学生动脑、动口、动手，不仅增加了学生识字的兴趣，更易记住字形，也促进了左右脑的协调发展。

　　三、直观演示，学习开、关

　　1．读准字音。

　　(1)教师过渡：出和入意思相反，后面所要学的两个字也是意思相反的字。

　　(2)学生看图，根据拼音，试读。

　　(3)谁真的看懂这两幅图，读准字音了，老师请他上来表演一下，再读一下字音，就知道了。

　　【点评】教师可以直接让学生读出字音，但一年级的学生好动，让他上台演示一下开灯、关灯，来表示字的意义，学生更感兴趣，更符合低年级学生的年龄特点，也更直观。

　　2．组词。

　　问：还可以关什么?开什么?(根据学生回答，相机将汉字或拼音写在黑板上。)

　　四、自主尝试，学习坐、卧、立、走

　　1．学生自学。

　　(1)观察图画，根据拼音，读准字音。

　　(2)口头组词。

　　(3)四人小组交流。(每人读一个字，组词，别的同学可以纠正或补充。)

　　2．检查自学。

　　(1)多种形式读字音。

　　(2)组词。

　　五、诵读比赛，巩固生字

　　1．巩固所学的八个字音。教师出示生字卡片，采用各种形式轮读。

　　2．按顺序诵读八个生字。

　　(1)诵读指导。教师范读。指名读，学生、教师点评。学生自读。

　　(2)诵读比赛。八个字连读，教师给读好的小组加。

　　第二课时

　　一、联系生活实际，学习第一组词

　　1．了解字义。

　　(1)一个小朋友迷路了，他只知道自己住在村子东边。你能告诉他东边在哪儿吗?西边呢?南边呢?北边呢?

　　(2)你是怎么分清东西南北的?

　　【点评】教师要充分地相信学生，在学生已有的生活经验的基础上进行组织教学。这里的讨论，既交给了学生相关的生活常识，又创设了一个语境，为学生后面学习东、南突破了难点，准备了条件。

　　2．读准字音。

　　(1)学生根据拼音试读四个生字。

　　(2)教师重点带读东、南。

　　(3)分层次读字音。(带拼音读、去拼音读、打乱顺序读。)

　　3．音形义结合。

　　(1)指名上台演示。教师说方向，学生拿写有东、西、南、北的生字卡，做手势指明方向。

　　(2)小组演示。一个学生说方向，其他同学指出书中的字，再用手势指明方向。

　　二、做游戏，学习第二组词

　　1．读准字音。第二组字也是表示方向的，有一个拼音没学过，同学们可以猜一猜它的字音。

　　(1)学生自读。要求观察图画，根据拼音，试读生字。

　　(2)检查、纠正。重点指导读好前。

　　2．游戏：找朋友。学生把音节和相关汉字连接起来。

　　3．游戏：小小飞行员。飞行员辨别方向的能力特别强，我们同学也来当一回小飞行员，看谁辨别方向的能力最强?

　　(1)指名演示。请一同学站起来，在别的同学和自己的桌上按方向正确摆上写有前、后、左、右的生字卡。转个身，再放生字卡。

　　(2)小组游戏。

　　【点评】在做小小飞行员游戏时，生字卡片既要放在自己的桌上，又要放在别人的桌上，而且小组游戏时，别人也要做游戏，这就要学生学会合作学习，学会和别人相处，这对学生学会与人协调、与人合作有很大的好处。

　　4．辨析。前、后、左、右会因所处的位置不同而表示不同的方向，东、西、南、北会不会改变?

　　三、诵读

　　1．读本课所学的八个字。学生试读，指名读。学生、教师点评。

　　2．读全篇16个字。学生试读。诵读比赛。(四人小组内比赛，推荐代表，全班比赛。)

　　教学随笔

　　让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，这是新课程标准给我们广大低年级语文教师提出的要求。我们的课堂教学只有符合低年级学生的年龄特点，课上得生动、活泼、有趣，低年级的孩子才可能真正地喜欢上识字课，喜欢上我们的语文课。

　　在《认一认4》的教学中，教师采用了创设情境识字、直观演示识字、自主尝试识字、联系生活实际识字、联系语境识字和做游戏识字等多种方法，让静态的文字，变得立体起来、鲜活起来，让课堂变成了学生游戏、活动、学习的舞台。学生接触的不再是一个个冰冷的、没有一点活力的铅块，而是一个个充满生机、充满丰富蕴涵的可亲可近的小精灵。学生在这样的情境中学习，学得轻松，学得愉快。

　　学生在学前、后、左、右时，在桌子上放生字卡，看似没有必要，但细细体味，在游戏中汉字音、形、意教学的紧密结合，更有利于学生形成对这几个汉字的完整认识。转身再放生字卡，再指明方位，自身的位置变了，前、后、左、右所表示的方向就变了。自己所处的位置、角度不一样，所看到的世界也是不一样的，这跟横看成岭侧成峰，远近高低各不同不是有异曲同工之妙吗?小小的游戏中蕴涵着多么深刻的哲理啊!然而，这一切都是悄悄地、潜移默化地让学生体会、领悟的，这就是润物细无声的美妙境界啊。