比热容，是指没有相变化和化学变化时，1kg均相物质温度升高1K所需的热量。下面是关于比热容教学设计的内容，欢迎阅读！

　　教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

　　2、尝试用比热容解释简单的自然现象。

　　（二）过程与方法

　　1、通过探究，比较不同物质的吸热能力。

　　2、通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”。

　　（三）情感、态度、世界观：

　　1、使学生学会与他人合作并产生与他人交流的愿望；

　　2、利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。

　　教学重点

　　比热容的概念和应用

　　教学难点

　　比热容的概念是本节教学的难点。

　　教学器材

　　温度计、相同规格的电加热器、水和食用油、烧杯、酒精灯、铁架台等

　　教学过程

　　引入新课

　　学生阅读教材前面的“想想议议”，在学生理解“水温度升高时吸收的热量和水的质量、温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多”的基础上，让学生讨论所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量之间的关系。

　　新课教学

　　探究：比较不同物质的吸热能力

　　演示：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们明显地看出两者的体积不相同，这是为什么？（请学生回答）不同的物质其密度不同，密度是物质的属性。

　　介绍电加热器（俗称：“热得快”），强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的，两个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。

　　请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。

　　实验结果：煤油温度升得快。这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸的热量比煤油多。若换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。

　　就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。这跟我们在测量物体质量时，遇到的情况相似；相同体积的不同物质，质量一般不相同。当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念棗某种物质单位体积的质量。那么，现在我们应该怎样表示上述实验所反映的物质特性呢？（启发学生讨论，在此基础上归纳出比热容的概念）

　　一、 比热容

　　1、定义：单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。

　　比热是通过比较单位质量的某种物质温升1℃时吸收的热量，来表示各种物质的不同性质。比热是物质的一种特性。

　　2、比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦/（千克·℃），读作焦每千克摄氏度。

　　如果某物质的比热是a焦/（千克·℃），它是说单位质量为一千克的该种物质，每升高1℃时（或降低1℃时），吸收（或放出）的热量是a焦。例如：的比热容为4.2×103J(kg·℃)表示：1kg的水温度升高（降低）1℃吸收（放出）的热量为4.2×103J

　　阅读小资料，从表中还可以看出，各物质中，水的比热最大。这就意味着，在同样受热或冷却的情况下，水的温度变化要小些。水的这个特征对气候的影响很大。在受太阳照射条件相同时，白天沿海地区比内陆地区温升慢，夜晚沿海地区温度降低也少。所以一天之中，沿海地区温度变化小，内陆地区温度变化大。在一年之中，夏季内陆比沿海炎热，冬季内陆比沿海寒冷。

　　水比热大的特点，在生产、生活中也经常利用。如汽车发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要用循环流动的水来冷却。冬季也常用热水取暖。

　　二、热量的计算

　　公式：Ｑ吸＝Ｃm（t－t0）t——末温 t0——初温

　　Ｑ放＝Ｃm（t0－t）t——末温 t0——初温

　　板书设计：

　　第三节 比热容

　　1、比热容：

　　⑴定义：单位质量的某种物质温度升高（降低）1℃时吸收（放出）的热量。

　　⑵物理意义：表示物体吸热或放热的本领的物理量。

　　⑶比热容是物质的一种特性，大小与物体的种类、状态有关，与质量、体积、温度、密度、吸热放热、形状等无关。

　　⑷水的比热容为4.2×103J(kg·℃)表示：1kg的水温度升高（降低）1℃吸收（放出）的热量为4.2×103J

　　⑸水常调节气温、取暖、作冷却剂、散热，是因为水的比热容大