作为一名教师除了上课批改作业之外，还要写好教学设计，写好教学设计是上好课的前提，如何写好教学设计呢？在此，小编为大家带来了《跳水》教学设计范文，希望对你有所帮助和启发。

　　《跳水》教学设计一

　　教学目标

　　1、学会本课9个生字，搜集和积累用来形容情况危急或处境危险的词语。

　　2、能有感情的朗读课文。

　　3、了解事件的发展过程，学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的思想方法。

　　4、在理清课文叙述顺序的基础上，体会作者的表达方法。

　　教材分析

　　1、这是一篇精读课文，记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上的惊险故事。这个故事告诉人们：事物在发展变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行为。

　　2、选编这篇课文的意图。一是在读懂课文的基础上，学习船长在危急中冷静、机智和果断处理问题的方法。二是了解作者记叙一件事情经过的方法。

　　教学重点、难点

　　在了解事情发展变化的基础上，体会船长处理问题的方法。

　　课前准备：学生课前预习，认读字词，搜集有关列夫﹒托尔斯泰的资料。

　　教学过程

　　一、引入

　　教师板书“列夫·托尔斯泰”

　　师：“同学们你们听说过列夫·托尔斯泰这个名字吗？谁知道给大家介绍介绍这位作家的情况（针对学生回答的情况，教师作适当的补充）。今天，我们一起来学习这位俄国大作家所写的一篇惊险的小故事”。

　　二、初读课文

　　1、认真读课文，解决生字生词障碍，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，不理解的词借助工具书把它弄明白。

　　2、板书生字，由学生认读，每个学生至少读一字并组词。

　　3、用各种形式理解文中词语

　　如“吓唬”，可以让学生表演一下，加深印象，还可结合课文来理解。

　　如“心惊胆战”，可以查字典或师生共同讨论解决。

　　4、检查读课文情况：教师指名按自然段读课文，教师与其他学生给予适当的评价。

　　5、讨论、交流：这篇课文讲了一件什么事？用学生自己的话说一说。

　　三、读中感悟，深入品味

　　1、教师引导学生再读课文，边读边想：孩子为什么要跳水？把描写孩子处境危险的句子画下来。

　　2、引导学生交流读后的感受、体会。

　　3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字来品味与理解。

　　（1）汇报交流第一大段。引导学生抓住文中描写猴子的语句，说出它更加放肆的原因。

　　（2）汇报交流第二大段。找两个学生读2自然段和3自然段，一个学生读描写猴子的句子，一个学生读描写孩子的句子，抓住描写孩子、猴子的词语。

　　孩子：笑得很开心哭笑不得大喊大叫脸都红了

　　猴子：摘下他的帽子用牙齿咬，用爪子撕更凶更灵巧，又往上爬

　　（3）汇报交流第三大段。教师注意提示结合图画来体会孩子处境的危险，找出描写孩子、猴子、水手变化的词语。

　　孩子：一边追赶一边喊气极了爬上横木发抖

　　猴子：逗孩子龇牙咧嘴

　　水手：全都吓呆了

　　（4）汇报交流第四大段，教师指名读最后两个自然段。再让学生联系自身，说说假若自己遇到这种危急情况，自己将怎么办，自由发言。齐读5自然段，注意文中对话的语气。如“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”，“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”，“三！”。

　　（5）谈谈孩子得救后，你有什么感想，想说什么，并想象水手、孩子、船长都会说些什么。

　　四、记忆字型，指导书写

　　1、认读本课生字，组词。

　　2、小组讨论如何记忆字型。

　　3、指导重点字的书写。

　　五、拓展延伸

　　孩子被救以后，水手、孩子、船长都会说些什么。写一小段文字！

　　《跳水》教学设计二

　　教学目标：

　　1.感悟作者抓住人物动作、语言、神态描写来刻画人物形象的方法；

　　2.学习运用这些描写方法写一个特定情境

　　教学重点：

　　1.感悟作者抓住人物动作、语言、神态刻画人物形象的方法；

　　教学难点：

　　2.学习运用这些描写方法围绕课文里的一个人物写一个特定情景

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、今天，我们学习课文《跳水》，作者是？谁能简单介绍一下作者？

　　2、列夫托尔斯泰写的《跳水》又是属于什么体裁的文章呢？

　　3、它有哪三大要素（人物形象、故事情节、典型环境）

　　4、小小说就是以刻画人物形象为中心的，《跳水》里给你印象深刻的有哪些人物？（板书）

　　5、这节课我们就要走进小小说去了解这些人物，看看作者是怎样刻画他的。请看学习要求，一起读一读。

　　二、品读课文，感受人物

　　1、自读要求：选择其中一个人物找到所在的相关段落进行分析，用横线勾出描写语言的句子用波浪线勾出描写神态的句子用三角形标出描写动作的词语如果还有其他描写用自己习惯的符号进行勾画用关键词批注描写方法和人物形象师做巡视，观察孩子的批注情况。

　　2、小组交流心得并互相补充

　　3、孩子展示，完善板书

　　预设：

　　船长（冷静、机智）；

　　孩子（不服输、欠考虑）；

　　猴子（机灵、敏捷）；

　　师：好了，同学们，学习时间到，接下来精彩的分享是我们最期待的。谁是第一个勇敢的分享者。

　　A.预设船长：

　　你选择的是谁？（船长）作者运用了什么描写方法写出了人物的什么形象？）

　　生：动作、语言描写写出船长冷静、机智

　　师：（师板书动作、语言）学生板书（冷静、机智）

　　师：请通过朗读来展现人物。

　　师：你读出了你的理解。对船长人物形象还有补充吗？

　　生：神态爱

　　小结：非常感谢这位同学的分享，掌声送给他。从突出的语言、动作和神态描写中，我们看到了一位冷静、机智爱孩子的船长形象。

　　谁是第二位勇敢的分享者呢？看看你的发言能否超过前面的同学。请这位同学在举手的同学里推荐一位吧。

　　B.预设孩子：不服输、欠考虑

　　1、生：我选择的是孩子

　　2、师：作者运用哪些描写方法刻画出孩子的什么形象？

　　3、生1：神态动作

　　4、师：从这些描写中你看到了怎样的一个孩子？（板书：冲动、自尊心强、倔强、好胜心强）

　　师小结：同学们说到的这些其实都是因为孩子不甘心被猴子戏弄（小结板书“不服输”），所以他才不顾一切的想要拿回帽子，把自己置于一个生死两难的境地。

　　孩子开始考虑到这样的结果了吗？这就是“欠考虑”（师板书）

　　小结：在突出的动作和神态描写中，我们看到了一位不服输、做事欠考虑的孩子形象。

　　还剩下两位人物了，请第三位分享者

　　C.预设猴子：敏捷、机灵

　　师：运用了哪些描写方法

　　生：动作

　　师：请指出来，你看到了怎样的一只猴子（你看，那么高难度的动作它都能做出来）

　　生：敏捷、机灵

　　精彩的动作描写可以使人物站起来，成为一个活生生的人。

　　师：选择一处对猴子的描写，能否通过你的朗读让猴子活起来。

　　D、预设水手：（爱看热闹、勇敢）

　　后面救孩子非常勇敢。

　　三、拓展运用

　　故事情节惊心动魄，但还是有了一个圆满的结局，勇敢的水手们将孩子从海里救了上来，后来又发生了什么呢？精彩的故事将由你们来书写。

　　根据下面特定情景展开想象，写出人物的动作、语言和神态描写等。

　　PPT孩子被救上来了……，展开想象，写一个特定情景。

　　情景一：水手们相互指责……

　　情景二：那个逗猴子的水手……

　　情景三：听到船长呜咽起来……

　　情景四：你看，猴子……

　　四、点评总结回顾

　　这节课我们了解了小小说一些知识，同时还学习到如何运用语言、生态、动作描写来让人物栩栩如生，希望同学们以后能够运用这种方法到自己的习作上来。