教学目标：

　　1.能正确认读本课的十五个生字及由生字组成的词语。

　　2.能正确、流利地朗读课文。

　　3.知道恐龙灭绝原因的五种说法，能用自己的话说出相信的一两种说法。

　　4.有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

　　教学重点：

　　1.能流利地朗读课文。

　　2．用自己的话说出相信的恐龙灭绝原因的说法。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、自读识字

　　（一）导入

　　课件出示恐龙图。师：小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？

　　2.学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时，结合恐龙图理解“庞大”。

　　板书：恐龙的灭绝

　　全班齐读课题。

　　（二）初读课文

　　1.师：可是这种庞然大物在现在我们周围已经没有了，哪位同学能说说恐龙是怎么灭绝的呢？

　　学生回答。

　　2.师：好，那我们就开始看看课文是怎么说的把，请同学们自读课文，读准字音。

　　（1）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　（2）交流朗读中的难点（字音或长句），师生共同练读。

　　3.同桌互读，读通句子。

　　4.播放媒体资源中的范读视频，让学生注意生字发音。

　　二、合作交流：

　　1、出示生字，检查掌握情况

　　（1）指名读

　　（2）小老师领读

　　（3）乘火车读

　　（4）去拼音读

　　2、让学生组成小组再读课文，然后思考：读了课文，了解到哪些信息？小组内学生随意说自己对课文的初次认识。交流了解到的信息。

　　3、根据学生的回答进行随机的引导。

　　三、品读领悟：

　　师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。

　　1.学习课文第一小节。

　　（1）出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？

　　知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

　　对3000000、200000000等数据比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄10岁、100岁比较，体会到恐龙历史的长远。

　　（2）朗读指导，练习。

　　体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。

　　（3）教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？”

　　2.理解词句。

　　（1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是……（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）

　　师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）

　　师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法……

　　（2）读中促悟，悟中积累词句。

　　师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

　　“一种说法”

　　a.自由读，有几句？说说你读懂了什么？

　　充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。

　　第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。

　　第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”

　　第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”

　　b.师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。

　　连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”

　　c.出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）

　　(3)“另一种说法”

　　a.读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？

　　b.这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？

　　c.学生自由读后，谈自己的感受。

　　(4)师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

　　3.小研究。

　　（1）为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。

　　板书：

　　读一读，请四人小组合作研究，该如何排序？用课文中的句子来解释。

　　（2）播放媒体资源中课件中的视频，让学生理解行星撞击地球后，恐龙是如何灭绝的。

　　中的

　　（三）书写生字。

　　1.播放媒体资源中的识字动画，让学生学习生字。

　　2.学生用编字谜等形式识记。（如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。）

　　3.学生认为难写的字，教师范写指导。

　　如：

　　“类”书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。

　　4.学生练写，展示佳作。

　　第二课时

　　（一）复习

　　1.出示词语：【躲避孵化庞大耐不住尘埃或者哺乳动物人类】

　　还记得这些词吗？（指名读，齐读）

　　借助词语用自己的话说说恐龙灭绝的一、二两种说法。

　　2.师：通过上节课的学习，我们不仅认识了这些词语，还知道了人类在地球上生活的历史只有“三四百万年”，而恐龙却在地球上生活了大约“两亿年”。

　　3.师：也就是说，在6500万年前的中生代，地球上的主人就是这些庞大的恐龙。

　　展示图片：

　　师：瞧！各种各样的恐龙，有的在天空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。放眼望去，尽是恐龙的世界。但是，今天我们却再也看不到恐龙了。庞大的恐龙为什么会消失了呢？

　　提名学生回答。

　　（二）略读

　　1.师：同学们说的真好，上节课我们学习了两种说法，那么还有别的说法吗？让我们打开书，轻声地读读课文的2.3.4自然段，找一找课文为我们讲述了几种不同的说法，分别是什么呢？（自由读，指名说）

　　（1）自由读读第4小节，说说介绍了几种说法。（学生可能产生分歧）

　　（2）根据学生回答，再次认识“分号”。

　　（3）分别请3位学生读读三种说法。

　　（4）说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法。

　　举例：a.哺乳动物偷吃恐龙蛋

　　b.突然流行传染病

　　c.全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。

　　d.用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。

　　板书：寒冷说撞击说偷吃说传染说降温说

　　（三）细读

　　利用媒体资源中课件中的课文朗读动画，进行下列教学活动：

　　1.出示：【有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。恐龙耐不住严寒，就慢慢地消失了。】师：瞧，这就是其中的一种说法——“寒冷说”。谁来读一读？（指名读）其他小朋友边听边找找这种说法认为当时地球上出现了怎样的情况。

　　（1）（指名说）“突然”是指什么，你能换个词吗？

　　（2）一下子会变得怎么寒冷呢？请你猜测一下，也许会冷到怎样的程度。（指名说）

　　啊，这么寒冷，我们课文中用了一个什么词语？“严寒”。

　　（3）面对这种突如其来的严寒，恐龙能适应吗？能忍受吗？是呀，因为恐龙耐不住严寒，所以就慢慢地消失了。

　　师：你能像老师一样用上“因为……所以……”来说说恐龙消失的原因吗？（指名说）

　　师：你能像XX一样，把这个原因告诉你的旁边小朋友吗？（同桌说）

　　（4）师：你一定也能通过朗读把这种说法清楚地告诉给在坐的每一个人吧？（指名读）

　　（5）可是，地球上所有的动物都耐不住严寒而消失了吗？那么，恐龙为什么会耐不住严寒呢？（出示第二段）默读第2自然段，从书上找一找。（指名说）

　　（6）没有冬眠的习惯，他们就不能……