教学目的：

　　1、读懂课文，了解文中事物的正确答案不止一个的观点。理解由一个具体实例引出论点的写法。

　　2、把握文章的结构，理解文章的思路，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证方法。理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。

　　3、激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。让学生真正认识创造性思维的重要性，努力成为具有创造精神的人。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　请同学们仔细观察这幅图，说说你看到了什么？

　　这幅图也隐含着一种生活的道理：世界是千变万化的，问题是多种多样的，由于角度不同，问题的答案也是丰富多彩的。正如苏轼所说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，今天我们就来探讨这个有趣的话题“事物的正确答案不止一个”。

　　这篇文章的作者是美国实业家罗迦·费·恩格。

　　二、整体感知

　　通读全文，完成下列问题。

　　1、对文章进行圈点勾画，包括需要积累的词语、文章的关键句、设问句等。

　　2、请找出作者的观点，进而思考：作者为什么开头不把观点点明，而用一道四个答案都正确的选择题呢？

　　正是因为事物的正确答案不止一个，要想寻求多种解答方法，有赖于什么？创造性思维。

　　三、深入探讨

　　请同学们速读课文4——12段，思考：

　　针对创造性的思维作者提出了哪几个问题？

　　1、“创造性思维又有哪些必需的要素”？

　　2、“创造性思维是否任何人都具备呢？”

　　3、“是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”

　　探究问题1

　　“创造性思维又有哪些必需的要素”？

　　⑴请同学在文中划出作者的观点。

　　明确：进行创造性思维必须具备：

　　①渊博的知识；

　　②有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；

　　③持之以恒地进行各种尝试。

　　⑵文中用了哪两个事例来证明作者的观点？请分别用一句话概括这两个事例。

　　明确：约翰将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，由此发明了印刷机和排版术；罗兰把电视接收器作为实验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。

　　这属于什么论证方法？有何作用？

　　明确：举例论证。事实胜于雄辩，增强文章说服力，使人信服。

　　⑶刚才我们分析了一下创造性思维必需的要素，作者认为有三点：……在现实生活中，有很多事例可以支撑这些观点，能不能举一个例子？

　　1、瓦特受到“水烧开后顶起壶盖”的启发，发明了蒸汽机。

　　2、牛顿受到“苹果落地”的启发，创立了“万有引力”学说。

　　3、莱特兄弟研制成功世界上第一架成功飞上蓝天的飞机。

　　4、东汉的蔡伦改进了造纸术。宋代的毕昇发明了活字印刷术。

　　下面就请同学们以课文创造性思维的必须要素之一为论点，充分运用了事实论据和道理论据以及一些成语、典故，给文章添加一个自然段。

　　要求：立意新颖，事例能支撑观点，150字左右。

　　评议，重点在于事例是否支撑观点，事例与观点之间的衔接是否自然。

　　探究问题2

　　我们刚才小练笔，对创造性思维必需的要素有了更深的认识，你觉得你身上具备了这些要素吗？你觉得咱班同学谁具备了这个要素？（你有这方面的经验吗？）

　　师生交流。

　　每个人都希望自己成为一个富有创造力的人，那创造性思维是否任何人都具备呢？作者做了充分的解答。

　　⑴请同学们速读课文9——1段，用一句话概括出作者的观点。

　　明确：任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。

　　⑵作者运用了什么论证方法来证明这一观点？

　　明确：举例论证，道理论证，对比论证

　　追问：作者拿什么和什么进行对比？

　　富有创造力和缺乏创造力的人心态如何？各自的结果如何呢？

　　富有创造力的人

　　缺乏创造力的人

　　认为自己具有创造力（自信）

　　不认为自己具有创造力（不自信）

　　关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实

　　进行自我压抑

　　探究问题3

　　⑴所以作者得出了一个结论：区别一个人是否拥有创造力，依据是什么？

　　拥有创造力的人留意自己细小的想法。

　　⑵小的创意会打开大的突破口，世界上有很多人因为留意自己细小的想法，而最终实现了自己的梦想，能不能举例来说明一下？

　　例：著名的“万有引力”学说的创立，就是牛顿留意了“果子为什么会落地”的结果。

　　法国大数学家潘嘉赖，常说他的关于数学的发明，大半是他在街头闲逛时，留意一些“无意中得出来的细小的想法”后产生的。

　　所以，我们想成为一个富有创造力的人，就应该做一个有心人。

　　四、小结全文

　　⑴总的来说怎样才能成为一个富有创造性思维的人？齐读最后一段。

　　自己再读两遍，然后合上书，复述作者提出的三个途径。（略）

　　延伸补充：

　　除了作者谈的以外，请同学们联系自己的生活体验，谈谈还有什么补充或建议。

　　做一个有创造力的人需要：

　　积累知识——“孜孜不倦地汲取”“学识渊博”

　　灵活运用——“发挥创造力的真正关键”

　　反复实验——“持之以恒地进行各种尝试”

　　拥有自信——“认为自己具有创造力”

　　珍惜灵感——“锲而不舍地把它发展下去”

　　保持好奇——“好像迷醉于神话故事一般”

　　多向思维——打破“根深蒂固”的“思维模式”

　　敢于质疑——不“迷信权威”，坚持真理

　　走进自然——悉心观察、动手实验

　　异想天开——没有想像就没有创造！

　　⑵回顾全文，理清全文论证思路。

　　明确：课文开头先引用材料，引出“事物的正确答案不止一个”的话题，确立创造性思维方式，这是提出问题。

　　主体部分从“创造性思维必须要素”和“富有创造力和缺乏创造力的区别”的角度进行分析，这是分析问题。

　　结尾部分总结出“创造性人才必备的条件”，这是解决问题。

　　整篇文章逐层深入，结构严谨，深入浅出。

　　五、拓展延伸

　　1、创设情境，引发思考。

　　放赤壁风光画面：这里就是三国时期有名的赤壁之战厮杀的疆场。周瑜因为这一战而名垂千史。

　　同一个“赤壁”，为什么苏武就高歌“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”；而杜牧却低吟“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”？由此联系我们今天学习的课文“事物的正确答案不止一个”谈一谈你的理解。

　　2、请充分发挥创造力，为故事续写一个合情合理的结尾。

　　钢琴的标价牌上少了一个零

　　一位年轻的女顾客在美国一家商店里闲逛。逛着逛着，她的眼睛突然迸出兴奋的火花，本来不想买东西的她却灵机一动，立刻喊来售货小姐，要买一架德国制造的正宗名牌货──斯坦威三角钢琴。售货小姐看了看售价牌，竟然惊讶不已，不敢卖。于是她请来了股长，股长了解缘由和真相后认真向顾客作了解释，婉谢不卖。而这位顾客却毫不让步，直到部门经理出面斡旋都坚持要买，不为所劝。最后请来了总经理。总经理了解情况后当场定夺：卖，按标价卖！——原来，那架价值数千美元的钢琴，标价牌上偏偏少了一个零！

　　请你充分发挥创造力，为故事续写一个合情合理的结尾（为总经理写一段话），说明总经理为什么这样做。

　　佳作之一：接着，总经理对女顾客说道：“小姐，你是否能稍候一会，让一下你现在的感想。”“当然可以。”总经理请来了一位电视台的记者进行现场报道。当女顾客把事情说过一遍后，总经理接过了话筒说道：“各位敬爱的顾客，上述各位所看到的，正是近日本公司隆重推出的一项经营项目‘请顾客来找错’，具体事项为：本公司将陆续推出一批标错价的商品，如被您选中，均按标价出卖。来得次数越多，机会越大！可不要错过机会呀！”不用说，次日顾客盈门，被找出差错的小商品诚然不少，但利润却颇为可观。

　　佳作之二：第二天，这家商店的门旁放置了一块大大的标牌：“本店本着‘顾客是上帝’的宗旨，热忱为广大客户服务。昨天因工作人员疏忽，在一架名牌钢琴上标价时少加了一个零。一位女士看中了这架钢琴要买下来，我们明知有错，却仍然照少一个零的标价售出。上帝们，在这里，您或许也能买到像那位女士买到的商品！”

　　佳作之三：总经理虽然答应把那昂贵的钢琴卖给那位顾客，但还附加了一个条件：请她写篇文章。第二天，当地最最有名的一家报纸登出了一篇顾客写给报社的信。文章内容如下：“我是一名来自加里佛尼亚州的游客，初到此地，路过你们这儿的一家××商店，由于店主的疏忽，将一架价值数千元的名牌钢琴标价少了一个零。但店主待人诚恳，守信用，还是按原标价卖给了我，在此，我对他表示万分感谢。”

　　最后，送给同学们一句话：“如果学生在学校里学习的结果，使他自己什么也不会创造，那他的一生将永远是模仿和抄袭。”

　　托尔斯泰

　　希望同学们努力做一个富有创造力的人，走出一条只属于自己的路！