设计理念：

　　1．《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住关键词、句，读悟体会。

　　2．充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信他们的学习能力，尊重孩子的情感体验。

　　3．创设情境，教师以自身的情感及有效的课堂活动为学生创设自主、合作、探究、评价的环境。

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1．会认“坏、扎”等8个生字；会写“扎、抓”2个字。

　　2．正确流利地朗读课文，了解课文大意。

　　3．正确区分“飘”与“漂”。

　　过程目标：通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住关键词、句，读悟体会；

　　情感目标：体会友谊带来的快乐，对怎样交朋友有一定的感受。

　　教学重点：会认“坏、扎”等8个生字；会写“扎、抓”2个字；正确区分“飘”与“漂”；

　　教学难点：通过感悟课文，感受友谊带来的快乐，学会交友。

　　教学准备：课件；学具：房子、风筝、纸船

　　教学过程

　　一、图片导入

　　1．出示画面：你看到了哪些景物，能向大家介绍一下吗？（按照一定顺序：蔚蓝的天空，高高飞扬的风筝，可爱的小鸟，清澈的小溪，美丽的小花，青青的草地……）

　　2．师：是呀，风筝高高飘扬在蓝天上，纸船悠闲地漂流在水中，多么美的一幅画面呀！他们之间还发生了一个动人的故事呢！

　　3．出示课题：今天我们就来学习20纸船和风筝，谁来读读题目？筝轻声。齐读题目。

　　4．请小朋友们打开课文，自己来读读这个动人的故事。

　　二、初步感知，识记生字

　　1．边读边标上自然段的序号，注意读准字音，读通句子。

　　2．大家读得都非常认真，老师要来考考大家，这些词语你会读了吗？

　　抓住草莓幸福

　　吵架松果

　　扎风筝折纸船

　　乐坏了一句话受不了

　　自读、领读、开火车读，齐读。思考：看看这些生字宝宝，你发现了什么？（左右结构的字）你有什么好法子能记住它们吗？（偏旁加字、换偏旁）

　　3．出示句子：

　　小熊想了想，就扎了一只风筝。

　　松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”

　　可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

　　过了几天，松鼠再也受不了啦。

　　师：大家真会读词语，看，生字宝宝回到了句子妈妈的怀抱里，你还会读吗？自己来读读看。

　　自读、齐读。

　　4．读课文。

　　师：大家词语读准了，句子读通了，相信你们读的课文一定会更棒！请小朋友和同桌合作，你读一段，我读一段，争取把课文读通顺，他有不会读的地方，请你帮帮他。

　　三、学习课文，感悟体会

　　（一）学习第一段

　　1．小朋友们刚才一个读，一个听，合作得可真好。故事中的主人公小熊和松鼠也为大家感到高兴。（松鼠和小熊）出示图片。瞧，他们要请我们201班的小朋友去家里做客呢！

　　简笔画：老师边板画边描述：松鼠和小熊住在这美丽的山林里，这里有蓝蓝的天，高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿，这是松鼠和小熊的家，谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？

　　2．贴房子。你是怎么知道的？（课文第一段）

　　师：你真会读书。你来读读第一段。

　　（3）朗读。

　　小熊和松鼠住的地方可真美呀，让我们一起来读读第一段。

　　（二）学习第二至六自然段。

　　1．了解课文大意。

　　（教师手指板画）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，虽然距离很遥远，但是他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！

　　谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？

　　生：纸船和风筝让他们成了好朋友（你说得真简洁，那纸船和风筝是怎样让他们成为好朋友的呢？）

　　生：小熊住在山脚，小松鼠折了个纸船从山顶漂流到他家，小熊扎了一只风筝飘到小松鼠家，他们成了好朋友。（你向大家讲述了一个很动人的故事）

　　生：课文原话读（你能用自己的话说吗？）

　　教师指板画，出示学具：纸船、风筝，总结，原来是纸船和风筝传递着他们的友谊，让他们俩成了好朋友。我们一起来读读课文的1到6小节，分享他们的快乐。

　　2．漂、飘的教学。

　　读2自然段时，出示：漂

　　读4自然段时，出示：飘

　　师：都是piao，什么地方不一样呢？

　　生答：漂是三点水，飘是风字旁。

　　师：谁能把他们贴到黑板上合适的地方。为什么这么贴？（这个“漂”是三点水旁，和水有关，而这个“飘”是风字旁，和风有关）

　　教师小结：原来，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上漂；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。大家都观察得很仔细。比一比，谁能把这两个飘字送回家。

　　我会做：（）扬（）流

　　（）洒（）荡

　　读词语。

　　3．指导朗读。

　　是呀，松鼠借着小船把礼物和祝福带给了小熊，小熊借着风筝回赠了礼物和祝愿给了松鼠，他们真是一对好朋友。纸船和风筝一起感受他们的快乐，谁能把他们快乐的飘（漂）读出来。

　　纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

　　风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。（轻快的语调，漂、飘读慢一点。）

　　生读。师：能加上动作吗？

　　生：加上动作读。

　　师范读，出示：风筝和纸船。重点读出飘的感觉。齐读。

　　4．学习第2段。

　　（1）师导：纸船和风筝是友谊的使者，将松鼠和小熊的心紧紧联系在一起，当小熊收到纸船这份礼物时，乐成啥样子了？出示图画，形容小熊乐坏了的样子。

　　眼睛、动作、神态等方面形容：眼睛眯成一条线，手舞足蹈，很开心，很高兴。

　　课文里有一个词语形容了小熊现在的样子，就是乐坏了。

　　（2）你来找一找课文里说小熊乐坏了的这一段，自己来读一读。出示第三段。

　　（3）自读，想想：小熊为什么乐坏了？学生自由说，教师相机点评。

　　生：小熊收到了纸船。

　　生：小熊收到了松果、纸条。

　　生：小熊收到纸条，上面写着：祝你快乐。

　　师：这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！

　　（4）朗读指导：你能不能读出小熊乐坏了？指名，女生读。男生读。

　　注：重读“乐坏了”；收到别人祝福是很开心的事，我们要大声读出祝福语，再来试试看！男生读。让我们快乐地再来读读这一段。

　　5．小熊收到礼物和祝福乐坏了，那松鼠呢？（也乐坏了）他为什么也乐坏了呢？请大家读读第五小节。

　　（1）交流：

　　生：松鼠收到风筝

　　生：收到草莓

　　生：收到了祝福语。

　　生：松鼠送给小熊礼物，小熊也回送给他礼物，他也乐坏了。

　　生：松鼠的付出有了回报，交到了朋友，他也乐坏了。

　　师导：是啊，松鼠在送出礼物和祝福的同时也收到了礼物和祝福，还交到了小熊这个好朋友，他得到的快乐比小熊还要多呢！

　　（2）指导朗读：那你能读出松鼠“也乐坏了”的心情吗？指名读。分小组读。“飘”读得慢点，重读：也乐坏了；祝你幸福。

　　（3）男女生分段读

　　6．配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。

　　师：小朋友，收祝福的小熊乐坏了，送祝福的小松鼠也乐坏了。大家都乐坏了

　　松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧！我们来分工读一至六自然段。

　　四、我会读

　　扎风筝，挂草莓．

　　乐坏了松鼠和小熊，

　　抓住幸福不放手。

　　师：纸船和风筝让他们俩成好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了。究竟发生了什么事？我们下节课来学习。

　　五、生字书写

　　1．扎：左右基本相等，竖弯钩靠近竖中线。

　　抓：关键是“爪”的书写，第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。

　　2．学生练习，师指导。