【教学目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；

　　２、学会本课１０个生字，其中田字格前面的５个生字只识不写；理解由生字组成的词语；

　　３、理解课文，了解早春时节梅花山梅花开放时的动人景象和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感。

　　【教学重点、难点】

　　正确、有感情地朗读、背诵课文，学会生字。

　　【教学准备】

　　生字卡片、教学挂图、词语卡片、课文幻灯片。

　　【教学过程】

　　第一课时一、引导看图，揭示课题

　　１、谈话：通过上一篇课文的学习，我们知道春姑娘来到太湖边，她给太湖带来了小草、鲜花、细雨，她给人们送来了欢乐。今天，春姑娘又打扮一新，来到了梅花山。简介梅花山：位于南京市中山门外东郊风景区，那儿到处都是梅花，是观赏梅花的好地方。那么春姑娘给梅花山带来了什么呢？

　　２、板书课题：

　　春到梅花山

　　３、出示挂图，引导观察：要求学生由近及远观察画面，看看图上画的是什么地方，画了哪些景物，这些景物怎么样。

　　４、讨论：

　　⑴图上的花儿开得怎么样？

　　⑵人们到山上来干什么？二、初读课文，认识生字

　　１、学生借助拼音自读课文。要求：读准字音，读通课文，圈出生字，多读几遍。

　　２、检查自学情况：

　　⑴出示生字词，指名拼读，正音。

　　⑵去掉拼音，齐读，开“火车”读。

　　３、再读课文，划出不懂的字词。

　　４、检查课文朗读情况：

　　⑴逐句指名读，集体评议。

　　⑵长句子师范读，生跟读。

　　⑶齐读课文。

　　５、读了课文，你知道了什么？

　　三、指导写字

　　１、休：

　　⑴什么结构？怎么记住？

　　⑵注意左窄右宽，自己描红。

　　２、息：

　　⑴什么结构？学习“心字底”。

　　⑵提出注意点：“心字底”要比“自”宽一点。

　　⑶师范写，生描红。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　１、“开火车”读生字词。

　　２、通过朗读课文，你知道课文主要写了什么？

　　二、学习课文

　　１、自学课文内容：

　　⑴梅花在什么时候开放？

　　⑵从远处看，盛开的梅花是什么样的？

　　⑶到近处看，一朵一朵的梅花有什么特点？

　　⑷从哪儿可以看出人们喜爱报春的梅花？

　　２、同桌边读边讨论答案，并在书上作记号。

　　３、检查自学情况。

　　⑴指名回答第一个问题，回答后齐读第一句话。

　　⑵齐读第一自然段。讨论第二、三个问题。

　　⑶相机理解有关词语并指导朗读：

　　①“你挨着我，我挨着你”是什么意思？从这句话中你看出了什么？（梅花开得多而密，而且是争相开放）

　　②“像蓝天下的片片彩云”把什么比作什么？引导学生远看图上的梅花，体会打比方的句子的意思，梅花和彩云哪些地方像？

　　③“一朵一朵”说明了什么？你见过哪些东西是“晶莹透亮”的？那梅花“晶莹透亮”说明什么？（颜色很鲜艳）

　　④指导朗读。梅花山的梅花开得这么多，这么美，小朋友们喜欢吗？我们应该用什么语气读。（喜爱、赞赏）

　　⑷指名朗读第二自然段，讨论：

　　①“便”可以换成什么词？（就）

　　②“涌动着看花的人流”说明什么？你在什么地方也见过“人流涌动”？

　　③假如你在飞机上从空中往下看，这些人流像什么？帮助学生理解“欢乐的海洋”。

　　④“报春”是什么意思？为什么说是报春的梅花？（引导读第一自然段，说说从哪儿看出梅花开得早？）

　　⑤指导朗读。

　　三、指导背诵

　　１、问答引背：

　　满山的梅花什么时候开放？

　　盛开的梅花是什么样子的？

　　一朵一朵的梅花又是怎样的？

　　人们喜爱报春的梅花，你是从哪儿看出来的？

　　２、同桌练习背诵。

　　３、指名背诵、全体齐背。

　　四、总结全文

　　梅花山上的梅花真是太美了，难怪有那么多的人不远千里来观赏。其实，在这春暖花开的时节，不仅梅花山上的梅花争奇斗颜，大自然中有许多花儿都争相开放了，小朋友们可以在双休日和爸爸妈妈出去散散步，感受一下春天的美景。

　　五、指导写字

　　还、退

　　１、一起出示，比较它们有什么共同点。

　　２、分别说说怎么记住这两个字。

　　３、自学笔顺，齐书空。

　　４、师范写“退”，生描红。“还”自学。第三课时一、复习检查

　　１、齐读课文。

　　２、指名背诵课文。

　　３、练习口头扩词。“片、发、休”

　　二、指导写字

　　片、发、尽、欢、挨、寒

　　（略）

　　三、课堂练习

　　１、练习在书上按书写笔顺描红。

　　２、说说下列字的偏旁：还、尽、欢、挨、寒、休、息

　　3、组词：

　　不（）木（）自（）还（）休（）息（）

　　〖板书设计

　　４、板书：

　　春到梅花山盛开的

　　挨着

　　片片彩云梅花一朵一朵的

　　透亮

　　清香喜欢

　　人们

　　涌动

　　人流

　　欢乐