教学设计特色

　　在对本课进行教学设计时，本人在认真吃透教材的基础上，不拘囿于教材，而是注重针对学生的日常所见所闻及其他学科,特别是语文学科以前学过的知识进行紧密的联系来设计教学，使本课的学习有了较为深厚的土壤。其次，为了增强教学的直观性，激发学生的兴趣，设计使用了许多生动、有趣、直观、形象的网络资源，并运用多媒体电教设备予以展示，可营造出轻松热烈的学习氛围，寓枯燥的汉字教学于看图、猜谜、赏画之乐，事半功倍，思想教育水到渠成。

　　教学目标

　　1．了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。

　　2．培养学生对汉字的喜爱和欣赏，激发学生对祖国文化的热爱和民族自豪感。

　　教学重点

　　汉字的演变过程和特点。

　　教学难点

　　通过对汉字演变过程和特点的了解，培养学生对汉字的喜爱，激发学生的民族自豪感。

　　教学准备

　　1．全班同学带来《语文五年级上册》课本。

　　2．PPT课件。

　　教学时间：一课时

　　教学过程

　　一、教学“古老的汉字”。

　　（一）教学“汉字的产生”。

　　1．导入激趣。

　　师（大屏幕出示）：同学们，请看屏幕上的这几张简笔画，大家看看画的都是什么。

　　2．学生自由发言。

　　生1：第一幅图是山。

　　生2：第三幅图是波浪。

　　生3：第四幅图是一个羊头。

　　生4：第二幅图好像我们玩过的弓。

　　3．师谈话：大家说的对，第一幅图是山，第二幅图是弓，第三幅图是水，第四幅图是羊。其实，它们既是图画，也是文字，叫甲骨文，是我国最古老的文字，出现在三千多年前的殷商王朝。大家知道吗？

　　4．学生自由回答。（甲骨文就是刻在龟甲和兽骨上的文字，我们上学期的语文书上讲过。）

　　5．师提问：看来，我们上学期语文有趣的“综合性学习遨游汉字王国”，大家都还记忆犹新。现在，哪位同学来说说汉字是怎么产生的。

　　6．指名回答。

　　生5：汉字是根据事物的外部特征创造的。

　　生6：汉字是仓颉创造的。

　　生7：汉字是人们在长期的生产和生活实践中创造出来的。

　　7．师小结：在长期的生产和生活实践中，为了交流和记录的需要，人们创造了文字。经历了漫长的岁月，汉字从最初的直观性较强的图画演变成今天的方块字。

　　（二）教学“汉字的演变”。

　　1．师请学生把《语文五年级上册》这本书拿出来，翻到85页，看一看汉字的演变过程。

　　2．生看书回答，教师多媒体大屏幕出示：

　　3．师简介各种字体产生的年代和原因。

　　4．引导学生总结汉字演变的总体特点。

　　师：大家观察一下，从甲骨文到楷书、草书、行书，汉字的变化有什么特点？

　　5．指名回答，教师相机板书。

　　生8：笔画由弧形变为直线，易书写。

　　生9：笔画变少了。

　　生10：由可变的图形变成了结构较为固定的方块字。

　　6．师小结。汉字的演变历经数千年，逐渐从图形走向方块字，从繁到简，在这一过程中，我们的祖先充分发挥了他们的聪明才智和创造力。

　　二、教学“神奇的汉字”。

　　（一）认识汉字的形状特点。

　　1．比较汉字与其他民族的文字。

　　1．师：（大屏幕出示）：这是英、德、日、俄、中五国的文字，大家比较一下，汉字和其他四种文字有何不同？

　　英文cake chichen china small water meat today dog rain tall window

　　德文Deutschland Kultur Forshung und Technik Internet, Reportage, Modernes

　　日文の中でもvを失うことのない淠兢深い色を添えて、ようやくDき｜

　　俄文 литературе таким всеобъемлющим, энциклопедическим произведением

　　中文密 林 的 个 飞 繁 荣 和 石 库 门地 方 而 我 为 成 谈 感 桥 鸟

　　2．学生分小组讨论。

　　3．汇报交流。

　　组1：其他国家的文字大多是字母组成的，我国的汉字是由笔画构成的。

　　组2：我国的汉字是方块性的，整齐美观。

　　组3：汉字既是文字也是图画，有许多字即使没有学过，看它像什么，人们也能知道它指的是什么；甚至根据一个字的偏旁部首，人们也能猜出这个字的意思。可由字母组成的文字从形状上是没有办法知道它的含义的。

　　4．师总结：世界上的许多民族文字在演化的过程中逐渐变为拼音文字，而我国的汉字在演变的过程中，始终保持了既有形又有声的方块字的特点。

　　5．进一步感知汉字字形优点。

　　（1）大屏幕出示字谜一组。

　　①劳逸结合。 (边)

　　②林字多一半，不当森字猜。 （梦）

　　③为数虽少，却在百万之上。 （一）

　　④二山在一起，猜出便错了。 （击）

　　⑤千里草，心里晓。 （懂）

　　（2）学生猜字谜，教师板书谜底。

　　（3）师小结：这些字谜都是通过对汉字进行离合和增损制作出来的，也只有对具有框架结构的汉字才能够制作这种字谜。

　　（二）了解汉字的读音特点。

　　1．大屏幕出示歇后语一组。

　　葫芦掉进水里――不成（沉）

　　花生去皮――红人（仁）

　　翻穿皮袄――装佯（羊）

　　孔夫子搬家――尽是输（书）

　　2．生齐读。

　　3．指名说说歇后语的意思。

　　4．提问：这些歇后语是利用汉字的什么特性组成的？

　　5．生答：是利用汉字的谐音的特性构成的。

　　6．师小结：中国的汉字有好几万个，可给汉字注音的音节只有几百个，这就出现了几十个甚至上百个汉字读一个音的现象。这虽然给初学汉字的人造成了一定的困难，但当你们把汉字掌握牢固了，运用起来，这种同音字过多的缺陷反而会成为优势，会创造许多意想不到的效果。像以上的歇后语就是劳动人民利用汉字谐音的特点创造的，诙谐幽默而又通俗易懂。

　　7．引导学生找出生活中利用汉字谐音的例子，感受汉字谐音的妙用。

　　〔如广告：默默无蚊（闻） 骑（其）乐无穷〕

　　（三）体会汉字的字义特点。

　　1．指名学生说说学过的一词多义。

　　生11：“骄傲”一词在“他考试得了100分，就骄傲起来”这个句子中是“自以为了不起，看不起别人”的意思；在“我为中华民族神奇的汉字感到骄傲”这个句子中是“自豪”的意思。

　　生12：“深”一词在“海水有深有浅”这个句子中是“从上到下的距离大”的意思；在“这件衣服的颜色太深”这句话中是“颜色浓”的意思。

　　2．组句游戏。

　　（1）大屏幕出示“辣、怕、不”三个单字。

　　（2）教师说明组字成句的要求。

　　（3）学生组句，教师根据学生回答快速把句子输入大屏幕。

　　生13：不怕辣。

　　生14：辣不怕。

　　生15：怕不辣。

　　3．教师小结。

　　中华民族的文化历史悠久，底蕴深厚，同一句话在不同的语言环境中，同一个字词在不同的句子中，完全相同的几个字由于位置不同而组成的几个句子，含义都是不同的，其中的精妙大家可在今后的学习运用中仔细体会。

　　三、欣赏汉字书法，激发学生对祖国文化的热爱之情。

　　1．教师大屏幕出示甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、行书草书作品各一幅。

　　2．学生欣赏。

　　3．激发情感：大家看了这些作品，有什么感受？

　　4．学生畅谈感想。

　　生：这些书法作品太美了，令人赏心悦目。

　　生：挂一幅在房间里做饰，简直是锦上添花。

　　生：我要是能写出这么美的字，该有多好。

　　生：看看这些作品，真感到惭愧，今后我得好好写字了。

　　生：以前写字课老师在上面讲，我没有认真听，今后可得重视了。

　　生：我们的汉字真是太神奇了。能够把文字写得如诗如画，恐怕只有汉字了。我真感到骄傲。

　　四、教学总结。

　　汉字是音形义的结合体，，经过漫长时间的发展演变，它保持了自己独特的个性，又积极吸收容纳了各个时代赋予它的新东西，历时愈久而日渐弥新。今天，汉字成为联合国五种记录文字之一，世界上许多国家都开设了汉语课，汉字为越来越多的人去接受，去学习，去痴迷，这是我们的自豪。 作为一名中国人，作为祖国未来的接班人，我们就更要学好汉字，并让它发扬广大。

　　五、课后实践活动。

　　1．搜集有关汉字的故事。

　　2．写一幅书法作品。

　　六、课后反思

　　本课教学成功之处：1．紧密联系学生日常生活、学习，并与其他学科进行交叉，学生容易理解。2．课程资源丰富生动，学生喜闻乐见。3．现代化教育技术手段的运用，活跃了课堂气氛，极大地加强了教学效果。

　　本课教学不足之处：低估了学生的能力，应在课前布置学生多搜集与本课内容有关的资料，教学时将会更顺畅。