教学要求

　　1．认识本课16个汉字，能够读准字音。

　　2．通过观察图画，初步了解本课汉字的字义。

　　3．引导学生发现象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。

　　教学准备

　　生字卡片，配套挂图，麻绳和丝线各一根。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1．出示本课第一部分的八个汉字，指名会读的学生认读。表扬读音准确的学生，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。

　　2．引导思考：小朋友，这八个字都是表示什么的?(教师提示：动物的名称。)

　　【点评】教师注意引导学生利用自己的生活经验学习生字。

　　二、识字指导

　　1．教学“鹿”。

　　(1)出示音节Iù。启发：这个音节我们已经学习过了，谁来拼一拼?

　　(2)提示学生：lù的声母是边音l

　　(3)出示挂图，引导观察：“这是一只梅花鹿。你见过梅花鹿吗?在哪里见过?”

　　(4)教师小结：刚才我们借助学习过的拼音认识了“鹿”。剩下七个字的拼音，我们还没学过。老师想请已经认识这几个字的同学来当小老师，教大家读一读。

　　2．教学“虫”、“贝”、“鱼”、“鸟”、“羊”、“犬”、“龟”。

　　(1)出示以上七个字。启发：谁愿意当小老师教大家认读这些字?你想教哪个字，就教哪个字。(先让学生各自准备一下。)

　　(2)指名当小老师领读，教师随机指导读准字音，突出难点。如：“鸟”的声母是鼻音n，“虫”的声母是翘舌音。

　　(3)同桌认读这七个字，注意读准字音。

　　(4)用卡片引导学生认读生字，开展认读比赛。

　　(5)配对游戏。教师将这八个字的图打乱顺序贴在黑板上，将生字卡片发给八小组，小组成员在组内用这个字练习组词。每小组派一名学生到黑板前，将生字卡片贴在相应的图片边，然后由本组成员汇报组词情况，正确的给予鼓励。

　　【点评】教师以小组合作、竞争的形式进行课堂教学，学生有了自主学习的空间，成为学习的主体。

　　(6)出示这八个字的古文字，请学生观察后，猜一猜它的今文字是什么，并将古文字贴在今文字的旁边。(这一环节的教学，不是为了让学生认识古文字，而是希望通过猜字，引导学生感知汉字的象形特点。)板书如下：

　　虫 贝 鱼 鸟 羊 犬 龟 鹿

　　（甲骨文图略）

　　三、练习

　　1．对照图和古文字，自由读一读相应的汉字。

　　2．指名读，齐读。