教材分析：

　　课文《维也纳生活圆舞曲》主要向我们展示了一幅富有诗意的维也纳生活风情画卷，表达了作者对维也纳的赞美与向往。如果仅是从课文出发，学生也许能明白维也纳的生活之美，音乐之美，但对深层次的文化因素却一无所知。因此，我觉得还要用资料来充实课文，包括文字、图片、影象等，比如贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、斯特劳斯在音乐史上的地位、作用，比如金色大厅每年一次的新年音乐会等，至少在课前、课后让学生知晓，甚至在课中也加以渗透。我们可以让学生边听音乐边读书，让音乐自然地流淌，让内心的情感慢慢地抒发。

　　本篇课文是教材第八单元的配套选读课文，因此，要将课文的学习纳入单元训练体系中，让学生学会抓住主要内容，了解民族风情特点，运用先概括后分述的方法积累并运用语言。

　　教学理念：

　　对于这样的课文，与其说学一篇课文，不如说是让学生进行一次精神文化之旅。我想能不能在教学的其中穿插一些高雅的古典音乐，展示维也纳优美的风光，作为教学铺垫，让学生能够尽快地走进角色，首先从精神上达到一种共鸣。

　　学生是学习和发展的主体，是学习的主人。在教学中要充分体现学生的自主学习。要让学生在读中体会、读中感悟，通过多种形式，不同层次的朗读，让学生充分地感受维也纳的音乐生活氛围的同时，训练语言，推敲词句的丰富内涵，丰富学生的语言积累。另外，在教学中充分地利用了现代教育媒体手段，为学生的感悟创设课文情境，给予展开想象的空间，呈现给学生一个立体、生动的维也纳。

　　教学目标：

　　1、读读记记“嘹亮、撩动、婉转、悠长、别出心裁、随时随地”等词语。

　　2、能找出表达课文中心的句子，理清思路，弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳生活中处处充满音乐气息的；通过对 “别出心裁”“随时随地”等词语的推敲，培养学生品词酌句的习惯和能力。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、激发学生课外阅读的兴趣，师生合作开展《走进维也纳》语文综合实践活动。

　　教学重难点：

　　引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来具体叙述维也纳处处充满音乐气息的。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件（音乐、图片资料）；

　　2、维也纳简介材料。

　　教学过程

　　一、认识维也纳：

　　1.经过课前预习，你了解维也纳吗？请将课前准备好的维也纳资料卡给大家展示一下。学生漫谈对维也纳的初步认识。

　　2.大家听过圆舞曲吗？那我们就边听边欣赏维也纳的美丽风光吧！

　　（课件播放维也纳风光图片课件，配音乐《杜鹃圆舞曲》）

　　3.听完后心情如何呀？那就带着这份心情读读课题！

　　带着轻松愉悦的心情，生读课题。

　　二、走近维也纳：

　　1.师：这篇文章的作者是谁？冯骥才。我们还学过他写的《刷子李》《珍珠鸟》《花的勇气》。今天我们就跟着他一同去认识维也纳，走进维也纳，感受维也纳，享受维也纳的美，好不好？

　　2.自由读课文。要求：读准字音，读通句子，如果遇到困难可以提出来。

　　（生自由轻声读课文）

　　3.纠正几个字音，积累优美词汇：

　　尽量 尽快 撩动 巢穴

　　丰富而不重复 深沉而持久 清脆而透彻 弯弯曲曲又畅如流水 宁静又精致

　　4.读完课文，如果让你用一句话来概括你心中的维也纳，你会怎么说呢？

　　（幻灯）：维也纳 。

　　师：其实，课文中也有一句话概括了大家所有的想法，请找一找，划下来。

　　音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。（齐读）

　　5.质疑：针对这句话你们有什么疑问吗？（结合板书 ？）

　　三、感受维也纳：

　　1.那就让我们带着疑问：你认为课文哪些地方最能体现出音乐是维也纳的灵魂呢？请找出这个句子或者词语，并把它划下来，如果能在旁边写上自己的感受就更好啦！

　　2.（配乐）默读课文，学生动笔在文中找句子。

　　预设一：

　　（幻灯）“有一种鸟的叫声宛如花腔女高音，婉转、嘹亮、悠长，变化无穷，它怎么能唱出如此丰富而不重复的音乐？”

　　A这里写出了鸟儿的歌声怎么样？（富有变化）那就富有变化的读一读这个句子！

　　你认为鸟儿为什么能唱出如此丰富而不重复的音乐呢？（长期生活在维也纳，连鸟儿都都有了音乐的灵性了，真是鸟鸣如音乐啊！）

　　B 想听听吗？闭眼（播放鸟儿音乐）听到鸟叫声心情如何？指名读这个句子。

　　C 怪不得作者说：“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。”

　　预设二：

　　（幻灯）“一条短尾巴的大黑狗已经围着他的双腿起劲地跳起舞来，酒店里人们的目光都快活地抛向他。”

　　你想对大黑狗说什么？连大黑狗的心情也如此愉悦，足以说明维也纳音乐的魅力！

　　预设三：

　　（幻灯）“从远方传来的卡尔大教堂的钟声深沉而又持久；来自后街上克罗利茨小教堂的钟声清脆而透彻。”

　　1.师：在维也纳，各种风格的教堂错落其间，使这座城市又增添了浓厚庄重的色彩，假如这些钟声响起，伴着鸟鸣，这不正是一曲优美的交响乐吗？

　　2.谁来读读这个句子？指导读出不同的层次的钟声。

　　3.在这样亲切、温馨的清晨，此情此景，你最想做什么呢？

　　4.师引读：怪不得作者说：“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。”

　　预设四：

　　（幻灯）“今年园艺家们别出心裁，在公园东北角临街的一块高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角钢琴。”

　　1.师：为什么要做成三角钢琴的样子呢？（人们对音乐的热爱）

　　2.正因为人们对音乐的热爱，所以维也纳人将音乐与花紧紧地融合在一起，让花赋予了更深的含意。记得在第八单元中，我们走进德国，走进非洲，也感受到了花的绚烂与多姿，但与维也纳相比有什么不同之处呢？

　　（幻灯出示《自己的花是让别人看的》和《彩色的非洲》中描写花的片段）

　　（德国）走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了花的海洋，让我们看的人如入山^***上，应接不暇。

　　（非洲）在非洲无论是乡村、市郊和城里，到处开放着五颜六色的花，不过大多是野花，比我们栽在盆里的花还要硕大，还要茂盛，还要鲜艳。非洲的花之所以多，是因为那里的花开花，草开花，灌木开花，许多树也开花。

　　3.通过对比，谈谈感想吧！文中哪个词语最能说明维也纳的花与别处是与众不同的？（学生找出 “别出心裁”理解词义。）

　　4.师：是啊！像这样的雕塑造型在维也纳随处可见，（出示图片）维也纳简直就是一座用音乐装饰起来的城市，难怪作者说：“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。”

　　预设五：

　　（幻灯）“古老的维也纳，很难找到一条笔直的路。车在这些弯弯曲曲又畅如流水的街道上跑着，两边的景物像是突然冒出来的。或是一座宁静又精致的房舍，或是几株像喷泉一样开满花朵的树……”

　　1.从“冒”你能体会到什么？（惊喜的心情）

　　2.指导读相关句子。读出惊喜的语气！

　　预设六：

　　（幻灯）“人们坐在长长的粗木凳上，一边饮着芳香四溢的葡萄酒，一边咬着刚刚出炉、烫嘴、喷香而流油的烤猪排，忽然欢快的华尔兹舞曲在你耳边响起。”

　　师：假如是你，也来到这个酒馆，你最想做的是什么？

　　带着欢快的语气读句子，边读边让自己也沉浸在这欢悦的气氛当中。

　　小结朗读优美片段,感受维也纳处处都充满音乐的气息.

　　四、享受维也纳：

　　1.师小结：“维也纳的清晨是充满音乐的，维也纳的山，维也纳的水，维也纳的建筑，维也纳的路，维也纳的花，甚至维也纳的空气，维也纳一切的一切都弥漫着音乐的气息，没有音乐就没有维也纳。”维也纳的人们每天都沉浸在悠扬的乐曲声中，真是幸福呀！

　　师激情引读：

　　(舒缓地)正因为在维也纳，连小动物都那么富有音乐的灵性，所以――“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。”

　　(温馨地)正因为维也纳是一座用音乐装饰的城市，是音乐的摇篮，所以――“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。”

　　(激情地)正因为维也纳的人们几乎一天也离不开音乐，所以――“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。”

　　2.（指导朗读）同学们，那就让我们带着清晨的喜悦，带着对音乐的热爱，带着旅途中那份惊喜，带着我们对维也纳的向往，一起把课文有感情地朗读一遍吧！（配乐读课文）

　　3.师：学到这里，大家心里有什么冲动，有什么最想说的吗？（结合板书：！）

　　4.（幻灯）小练笔：我真想去维也纳看一看！。

　　要求：围绕一个意思，可以选取课文中的一两个方面把自己想去的理由表达清楚。

　　五、畅想维也纳：

　　1．推荐阅读《维也纳生活圆舞曲》

　　2．老师和同学们合作开展《走进维也纳》综合实践活动，进一步认识维也纳。

　　六、板书设计：

　　维也纳生活圆舞曲

　　音乐与生活