【教学目的】

　　1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象力。

　　2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4、通过本课学习，让学生争“蓝精灵章”下的子章：“悦耳章”、“神笔章”。

　　【教学重点】

　　通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察、写作方法和特色。

　　【教学难点】

　　学习作者的观察、写作方法，培养学生丰富的想象力。

　　【教学准备】

　　制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受?

　　二、学习

　　这节课我们深入体会火烧云的美妙奇异。自由读课文，选出你认为写得最美妙、最喜欢的自然段。

　　(结合争章要求“悦耳章”。)

　　学生汇报：

　　1、第二自然段：

　　觉得这句话写得怎么样?好在哪里?

　　(“烧”、“着了火”)

　　把句中的“烧”字换成“红”通不通?既然也通顺，为什么用“烧”，不用“红”?课件出示火烧云的图片，目的：欣赏、加深理解。练习朗读。

　　(评“悦耳章”)

　　2、霞光一段：

　　先指名读，再同桌合作轮读。

　　(评“悦耳章”)

　　3、颜色一段：

　　写得好在写出了火烧云颜色变化的快和变化得多。画出作者写颜色的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。

　　(课件出示图片)

　　读的层次：

　　指名体会读/学生互评议读(语气轻快，节奏跳跃)/齐读。

　　(如学生体会不到位，教师可以插入范读。)

　　(评“悦耳章”)

　　4、形状一段：

　　⑴ 马：

　　好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学作者的写作方法。作者先写(出现了什么)，再写这种事物(怎么样)，然后描写它(有什么变化/怎么变化的)，最后写它渐渐(消失/不见)。

　　学法出示，指导朗读：

　　出现──叙述的语气，较平稳。

　　什么样──一下子发现的喜悦。

　　变化──神秘感，时而轻，时而上扬。

　　不见──惋惜之情，似在寻找。

　　(评“悦耳章”)

　　⑵ 狗：

　　感觉在不断变化。

　　指名读。

　　你为什么这么读?

　　(评“悦耳章”)

　　⑶ 狮子：

　　连气势都写出来了。

　　指名读。

　　你为什么这么读?

　　(评“悦耳章”)

　　5、火烧云的形状就这些吗?

　　(又像这个又像那个)

　　你能想象一下火烧云还可以有那些形状?

　　(出示课件云的图片)

　　你可以仿照作者的写作方法(课件出示学法)，可以同桌交流，也可以动笔写一写。

　　学生汇报。

　　(评“神笔章”)

　　6、小结过渡：

　　真像作者说的那样“又像这个又像那个”。可是作者又说“其实什么也不像，什么也看不清楚。”这不是前后盾吗?小组讨论解疑。

　　三、作业

　　你觉得学完这课你想写什么作业呢?创造性地仿写云(雪、雾、雨的片断)。