一、情境导入

　　1．课件出示本班学生过生日吹生日蜡烛的图片：认识这位可爱的小女孩吗？她在干什么呢？她开心吗？

　　继续出示其他同学过生日的图片：看，还有呢……

　　2．多漂亮的生日蛋糕啊，多可爱的孩子啊！你们喜欢过生日吗？过生日时，爸爸妈妈都是怎样向你们祝贺的呢？

　　3．知道为什么爸爸妈妈这么重视我们的生日吗？ （结合学生回答相机板书：父母的爱 ）

　　二、感受爱

　　1．过渡：是啊，从过生日中我们感受到了父母的爱。（板书：过生日）还从哪些方面，哪些事情中能感受到父母的爱呢？（板书：感受）

　　让我们打开记忆的闸门──

　　2．课件配乐播放学生生活图片（小时候妈妈给自己穿袜子，妈妈耐心地教自己学步，爸爸和自己一块儿游泳，骑在爸爸地脖子上在公园玩等），引导学生观看。

　　3．指名交流：图片中这样的情景你们熟悉吗？看过以后，我们能感受到父母的爱吗？哪一幅最让你感动？

　　4．在上今天这节课之前，同学们通过综合性学习，了解了不少父母关爱自己的事，有的还收集了包含着父母爱的生活照片和其它物品，带来了吗？愿意把你们从这些物件中感受到的父母对你的爱告诉大家吗？请用一两句话简单说一说你是从哪儿感受到的。

　　5．指名学生交流，从多角度、多层次感受父母不同的爱的方式。并相机简洁地板书 （如过生日、辅导学习、感受大自然、锻炼自理能力、生病时、品德教育、批评等）。

　　6．渲染情感，过渡：谢谢同学们，父母的爱无时不在，无处不在。他们的爱如同春天的阳光一样温暖，如同秋天的雨露一样甘甜。我们在爸爸妈妈爱的呵护下渐渐长大。“谁言寸草心，报得三春晖”。

　　板书 ：用大大的红色的 把刚才板书中父母不同的爱的方式圈在一起。

　　7．结合本组课文及本班先进典型事例，进一步引导学生感受生活中孩子对父母的关爱。

　　老师想起了在《可贵的沉默》课文里，开家长会时爸爸妈妈说的话 “我那小家伙真懂事了呢！ ” “他写信叫我不要烦恼！” “他会体贴人了！”，《妈妈的账单》里小彼得也懂事了。

　　我班也有一位同学，他悄悄记住爸爸妈妈的生日，并用平时积攒的零花钱，在爸爸生日前一天为爸爸订了生日蛋糕。而爸爸妈妈丝毫没有察觉，他们得知后非常激动。知道他是谁吗？让我们给他掌声好吗？

　　我们也做过或悄悄做过关爱爸爸妈妈，让爸爸妈妈感到温暖的事吗？

　　三、表达爱

　　1．在你们想到的这么多的事里，你最想讲给同学们听的是哪一件？想一想这件事的经过是怎样的，最让你感动的是什么地方？

　　2．小组内交流。

　　3．指名两三个同学讲述，相机提示引导，体会表达其中最感人的细节。

　　听了同学们的发言，老师真高兴，真感动。我感受到我们爸爸妈妈的那无声、无私、无价的爱，也感受到了同学们一颗颗美丽、纯真的爱心。你们真的长大了，懂事了。谢谢你们！同学们最想讲的这件事都想好了么？那我们就把这件事写下来吧。

　　怎么写好呢？老师这儿有一位别的同学写的感受父母爱的小文章，愿意一起看吗？

　　四、范文引导

　　1．课件出示范文片断。

　　2．学习，体会哪儿写得好，引导学生要突出感人的细节。

　　学习了别人写得好的地方，我们知道怎么写了吗？

　　3．把握习作要求，屏幕出示，齐读：

　　①选最想写的事；

　　②把最感人的地方写出来；

　　③书写工整，语句通顺。

　　那好，就请拿起笔来，把想好的写下来。

　　五、习作实践

　　同学们，相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。写好后，回家读给爸爸妈妈听，再请他们在我们的习作后写上批语。（在习作实践中下课）

　　习作讲评

　　一、教师总体欣赏评价

　　老师认真地看了同学们的习作，我真高兴！每个同学都写的是真实的事，充满真情实感。从同学们的习作中，我都感受到了爸爸妈妈对我们的爱，老师被深深地打动了。

　　像××同学……像××同学……像××同学……

　　……我都快数不过来了。想听吗？

　　二、典型展示，师生共赏

　　1．指名上台读自己的习作。

　　2．共同夸一夸哪儿写得好。

　　3．读家长对这篇习作的评价。（有条件的可以把有关家长请到课堂，把家长对孩子的评价引入课堂。）

　　三、自赏、生生互赏

　　1．高兴么？我觉得每个同学都有写得非常好的语句，能把你觉得写得好的，你最满意的地方在小组内读一读，也让大家分享一下吗？也可以交流习作后面“爸爸妈妈的话”。

　　2．小组内每人读自己的习作，夸一夸自己或别人，哪里写得特别好。

　　3．佳作展示。

　　小组推选最好的读给全班听。为什么选这篇？写得好也要读得好。再看看爸爸妈妈是怎么说的。

　　四、赏中促改

　　已经写得很好了，选的事例子都很好，也都是真情实感，能打动人。那能不能写得更好呢？好作文是改出来的，“文章不厌百回改”。

　　1．师生共改

　　展示台出示学生习作，师生共同修改，演示修改过程，体会修改的基本要领。

　　2．互改自改

　　（1）谈各自修改思路

　　（2）指名交流体会。

　　（3）屏幕出示互改自改要求，齐读：

　　同学互改

　　改有明显错误的词句，看在什么地方可以适当补充内容，向同学建议；

　　自己解决

　　自己读一读，修改字、词、句子，想一想同学的建议，补充能感动人的内容。

　　（4）学生互改自改，教师巡视指导，相机反馈、激励。

　　五、总结延伸

　　对习作进行修饰给爸爸妈妈评爱的展示：出一期“感受父母的爱”学习园地 ，好的习作推荐校园站在本班《小作家的足迹 》发表 。