【教学目标】

　　１、会认１３个生字，会写１４个生字。正确读写石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然等词语。

　　２、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

　　３、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

　　【教学重点、难点】

　　联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【课前准备】

　　投影片、生字卡片、小黑板。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、前提测评──揭题质疑

　　１、指读课题，正音吵是翘舌音，争翘舌音、后鼻音。

　　２、质疑。

　　（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）

　　３、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）

　　二、认定目标

　　教学目标１、２。

　　三、导学达标

　　１、自读课文、自学生字：

　　⑴ 要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

　　⑵ 学生自读课文，教师借机巡视辅导。

　　２、指读课文，感知课文内容：

　　⑴ 请八位同学分别朗读课文。

　　⑵ 纠正字形哼、御，正音肘是翘舌音，竟是后鼻音。

　　３、再读课文，解决问题：

　　⑴ 谁和谁争吵（我和克莱谛）板书：我、克莱谛

　　⑵ 为什么争吵：

　　① 自读１～４自然段。

　　② 指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子

　　四、课堂小结

　　这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了谁和谁争吵和为什么争吵两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

　　第二课时

　　一、前提测评

　　１、开火车认读生字卡片。

　　２、指名分段读课文。

　　二、认定目标

　　教学目标２、３。

　　三、导学达标

　　１、再读课文，解决问题：

　　⑴ 师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

　　⑵ 出示问题：怎样争吵。

　　⑶ 学生自读１～４自然段。

　　⑷ 指导朗读描写怎样争吵的句子：

　　① 讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）

　　② 理解嫉妒一词。

　　③ 指导朗读描写克莱谛生气的句子。

　　⑸ 解决争吵后各有什么表现的句子：

　　① 学生自读５～８自然段。

　　② 讨论争吵后我的表现：

　　Ａ、我觉得多好！

　　Ｂ、练读。（读出后悔的语气）

　　Ｃ、指读。

　　③ 我记起怎么也说不出来。练读、指读。（读出矛盾的心里）

　　④ 克莱谛有怎样的表现？（克莱谛悲哀）

　　⑤ 从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

　　⑥ 指寻朗读第7自然段两人的对话。

　　⑦ 这时我却在想些什么？（只是想到防御）

　　⑹ 解决争吵的结果：

　　① 自读９～１３自然段。

　　② 请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好

　　③ 指读９～１３自然段。

　　④ 理解举起尺子含义。

　　⑤ 分角色朗读。

　　⑺ 解决争吵这件事使我们明白了什么？

　　① 自读１４自然段。

　　② 讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。

　　⑻ 请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

　　２、说读后感受：

　　读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过安利柯（就是课文中的我）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。

　　三、布置作业

　　１、写出下列词语的近义词：

　　赞许（ ） 争辩（ ） 聚精会神（ ）

　　２、选择适当的关联词语填空：

　　⑴ 西沙群岛（ ）风景秀丽，（ ）物产丰富。

　　⑵ （ ）他们笨，（ ）他们没有抓住时机。

　　⑶ （ ）在校内或校外，我们（ ）应讲文明。

　　３、用不是而是造句。

　　四、课堂小结

　　【板书设计】

　　讲 兄弟俩争论不休

　　问 同学们各抒己见

　　听 赞许

　　【参考资料】

　　亚米契斯（１８４６～１９０８）艾德蒙多·德·亚米契斯，意大利作家，民族复兴运动时期的爱国志士，曾参加解放意大利的战斗。退役后担任军事刊物的记者，发表特写、报道、短篇小说，后汇集为《军营生活》出版。他周游世界各国，撰写了许多游记，以明快、新颖的笔触，记叙各国的风土人情，同时贯串了向意大利人民进行爱国主义教育的宗旨。