【知识能力目标】

　　1、学会本课5个生字。能联系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“诚实”等词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、能读懂课文内容，体会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情，并从人物的对话中体会自我教育、改正错误的优良品质。

　　4、养成多读多想的读书方法和习惯。

　　【人文教育目标】

　　体会人与自然和谐的爱

　　【教学准备】

　　1、多媒体课件。

　　2、生字、生词卡片。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　第一课时

　　一、情景引入

　　多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。

　　多媒体动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。

　　师：一天，列宁又来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀，不见了!

　　二、学习第3～10自然段

　　1、提出学习要求：

　　师：列宁在周围的树木中找遍了，也没找到。这时，列宁看见一个小男孩。列宁和小男孩说了些什么?

　　⑴ 要求：自由轻声读一读课文3～10自然段，用“”画一画列宁说的话，再体会体会列宁这时的心情。)

　　师板书(旁书)：读、画、体会

　　(师巡视，辅导)

　　⑵ 检查学生自读情况：学生读3、5、7、9自然段中列宁的话。师相机出示字幕：课文3、5、7、9自然段。

　　2、自读体会：

　　师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着什么样的心情呢?自己再读读列宁说的话，体会体会。

　　(引导学生边读边体会重点句。)

　　(学生自读后抽查)

　　(体会出列宁非常着急、惋惜的心情。体会出了列宁对灰雀的关心。)

　　师：你们对哪句话体会得更深些，想读给大家听听吗

　　(四名学生各读一句，两名学生重复了别人的朗读。)

　　3、师相机评价指导学生读的四句话，进一步体会列宁的心情。

　　4、比较体会：

　　(多媒体：课后第二题(2)的句子。)

　　师：老师也仔细体会了这句话。来，仔细听听老师读的哪句话更能表达列宁失去鸟儿非常惋惜的心情。(师读)

　　(抽生读)

　　5、引导概括：

　　师：列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么?(爱)!

　　师板书： 爱

　　灰 雀

　　爱

　　列宁 男孩

　　师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗。

　　(学生七嘴八舌答)

　　师：孩子为什么捉走灰雀?

　　师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论!

　　(师巡视，并加入讨论，然后检查讨论情况。)

　　师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由;孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。

　　6、导读激情，深入体会：

　　师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。

　　(多媒体字幕：3～10自然段内容。)

　　(师导读，生接读。)

　　师：鸟儿不见了，列宁着急地问“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”

　　师：注意体会列宁着急的心情。(生接读)

　　师：男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见。”

　　(师教读，生读。)

　　师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

　　师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说──“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

　　师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说──“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

　　师：真像孩子说的那样吗列宁又关心地问──“会飞回来”

　　(如果这里学生没有读好，师指导再读，直到读好。)

　　师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚定地说──“一定会飞回来!”

　　(师运用手势，指导学生加重语气，再读再体会。)

　　师：是谁让孩子懂得了真爱?(列宁)

　　师：在列宁真爱的感染下，孩子决定怎么做?

　　(放鸟归园)

　　7、分角色朗读：

　　师：咱们来读好这段话，体会这种爱。

　　(全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。去掉叙述语，直接朗读“对话”。)

　　(多媒体字幕：3～10自然段去掉叙述语言。)

　　师：这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗?谁体会得好，想读好这段对话

　　(同桌对读，再分大组对读。)

　　三、学习第11～13自然段

　　(多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。)

　　1、师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的好朋友。

　　(多媒体字幕：课文第12自然段内容。)

　　(师叙述12自然段。)

　　师：听到这儿，你有什么问题?

　　(例如：列宁为什么微笑?鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它?鸟儿会回答吗)

　　2、师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢讨论讨论吧。

　　(生同桌讨论，师巡视并加入讨论。)

　　(体会列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱)

　　师：列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读──

　　(生齐读12自然段，字幕中“微笑”一词闪动。)

　　师：列宁为什么而微笑?

　　师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧!拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。

　　(激励学生美滋滋地朗读课文。)

　　四、总结

　　师：学完课文，你想对这幅板书图说句什么话吗?把你想说的话写下来吧!

　　生认真书写，师巡视辅导。表扬学生卓有见地的话语。

　　(师插话：99昆明世博会的成功举办，不是已经向世界各地的人们传达了人与自然和谐的爱吗)

　　师：列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然，这原本就是一个爱的世界!

　　第二课时

　　一、感情朗读

　　二、阅读评价

　　三、领悟表达特点

　　四、生字识记与书写

　　五、布置作业

　　1、写本课的生字与词语。

　　2、搜集有关列宁的资料。

　　【教后小结】

　　情融于课文，却溢于言表，如何让学说真切地感受作者蕴涵于文中的这种情感。必须让学生到文中所表达的情感世界去走一遭。学习这一课，运用多媒体唤起学生学习的兴趣，引导学生走进列宁和孩子，让他们设身处地地感悟、分角色品读，让情感激发情感，让心灵滋养心灵，学生读得投入，感情读效果非常好。教师语言的渲染，多媒体的吸引，把学生真正带入了故事的情境之中。