学习目标

　　1。学习本课要求的13个生字。

　　2。领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的思想的

　　3。有感情地朗读课文。

　　课前准备

　　1。查找相关资料，了解珍珠鸟的生活习性。

　　2。有关珍珠鸟的挂图和课件。

　　教学过程

　　谈话导入

　　今天，我们将结识一个新的小伙伴——珍珠鸟。它娇小、可爱，就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔、他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。

　　初读

　　请大家打开书，自由读读课文，看看文中“哪些画面”给你留下的印象最深刻？

　　这一幅幅画面描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景。你们能不能从中选取三、四幅印象最深的画面，连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊？

　　细读

　　学习第一个画面内容。

　　a．我们先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，请学生谈谈感受。（学生自由朗读3～5自然段。）

　　b．当学生品味到“我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境”时，引导学生想象：如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受？

　　c．教师小结：是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来。

　　学习第二个画面内容。

　　a．这幅图展现了小珍珠鸟“远远观望”的画面，引导学生根据课文6～9自然段内容，用不同的画面展现“人与鸟的关系”。

　　b．引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图？（指名朗读。）

　　c．让学生体会“小家伙神气十足地站在书架上”的情景，引导学生想象：“神气十足的小家伙”什么样？让我们欣赏一下吧。（指名朗读相关文字。）

　　d。教师小结：小家伙生活得多么快乐，虽然还在远远地观望，但离“我”越来越近了。

　　学习第三个画面内容。

　　a。“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。，’说一说这份“亲近的情意”是什么？（引导学生朗读10~11自然段。）

　　b。在这看似不动声色中，流露出“我”对小家伙深深的情意，让我们也来分享分享吧。同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地交流一下吧。（学生互读这两段。）

　　c．指名朗读，并让学生谈谈自己的感受。

　　d教师小结：小家伙感受到这份情意，更信任“我”；“我”也感受到这份信任，获得无限享受。（再指名读这句话。）

　　学习第四幅画面。

　　a。有了这份信任，有一天，小家伙竞在我身上睡着了。这是多么温馨的画面！让我们静静地欣赏，读读书中描写这一画面的语句。（加背景音乐。）

　　b．谁来把你的感受分享给大家？（指名朗读。）

　　总结

　　这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的感受的理解吗？

　　欣赏了这一幅幅感人的画面，你有什么感受？写一写。