教学目标：

　　1、使学生经历对几种事务进行搭配过程，初步发现简单搭配现象中的规律，能运用发现的规律解决一些简单的实际问题。

　　2、使学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，体会解决问题策略的多样性，发展初步的符号感和数学思考。

　　3、使学生在探索规律过程中，主动与他人合作、交流，获得一些成功体验，培养对数学学习的兴趣。

　　教学过程:

　　一、创设情境

　　师：小朋友们喜欢木偶娃娃吗？

　　出示例题图：小明打算买一份生日礼物送给同学，在商店的柜台上有3个穿不同颜色的木偶娃娃，旁边还有两顶不同颜色的帽子，小明打算买一个木偶娃娃，再配上一顶帽子，可以怎样选配呢？请小朋友帮小明想想。

　　师：小明买一个木偶娃娃和一顶帽子究竟有多少种选配方法呢？

　　这里面有什么规律呢？今天我们就来研究一下，找找规律。（揭题）

　　二、引导探索认识规律

　　1、小组合作，自主探究

　　师：如果用2个三角形来表示红帽子和黑帽子，用3个梯形表示3个木偶娃娃，你想怎么选配？在小组内动手搭配一下，并把结果记录在纸上。

　　2、引导发现，有序探究

　　师：小朋友选配了好几种方法，你能在小组内把几种方法整理一下，找一找其中的规律吗？

　　师：一共有几种方法呢？

　　师：在选配的过程中，怎样才能做到既不重复又不遗漏呢？

　　师：你能在书上用连线的方法很快地找到答案吗？

　　电脑显示连线过程。

　　师：你认为用连线的方法有什么好处？

　　2、总结规律：

　　木偶的个数和帽子的顶数与有多少种选配方法有什么关系？

　　木偶的个数乘帽子的顶数等于一共有几种选配方法

　　三、巩固性练习

　　想想做做第1题

　　师：小华从学校经过街心花园到少年宫，一共有几条路线可以走？

　　师：为什么？2表示什么意思？4表示什么意思

　　电脑显示：从学校到街心花园中的一条路可以选4种从街心花园到少年宫的路线，另一路也同样可以选4种，这样就有8种了。

　　师：如果老师在从学校到街心花园多增加一条路线呢？一共有几种走法？

　　师：小朋友们真聪明！

　　想想做做第2题

　　出示图：

　　师：看了图你知道了什么？

　　师：你能根据问题选择需要的条件回答问题吗？

　　①穿衬衣和裙子有几种不同的穿法？为什么？

　　②穿衬衣和裤子有几种不同的穿法？为什么？

　　③一共有多少种不同的穿法呢？为什么？

　　师：同学们真爱动脑筋！如果我再多加一件衬衣呢？想一想，你能很快说出有多少种穿法吗？

　　四、总结

　　今天这节课你有什么收获？还有什么地方不懂吗？