【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　⑴ 掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。

　　⑵ 了解《战国策》。

　　⑶ 朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。

　　⑷ 欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。

　　２、过程与方法：

　　⑴ 学生预习，教师重点讲解，辅导课堂讨论。

　　⑵ 朗读法、问答法、讨论法、点拨法。

　　⑶ 以问题研究的方式分析人物形象。

　　２、情感、态度价值观

　　⑴ 体会古代志士为了国家利益勇于讽刺的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。

　　⑵ 理解课文的思想意义，领悟课文的现实意义。

　　【教学重点】

　　理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。

　　【教学难点】

　　反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。

　　【教学方法】

　　１、用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课文，理解课文。

　　２、讨论点拨法教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。

　　【教具准备】

　　多媒体、录音机、示范朗读磁带。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学要点

　　资料助读；朗读课文，整体感知；译读课文，疏通文意，理清思路。背诵课文。

　　〖教学步骤

　　一、导语设计

　　“人贵在自知。”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。他是一位美男子，但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。邹忌由此联想到什么？他是如何做的呢？今天，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》，来寻找答案。

　　二、资料助读

　　１、《战国策》：

　　《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共３３篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。

　　战国时代七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是“士”这一阶层活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯。《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。

　　《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。

　　２、邹忌：

　　邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的淳于髡不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。

　　３、齐威王：

　　齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威工听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

　　三、朗读课文，疏通文句，把握文意

　　１、初读课文，读准字音：

　　教师播放示范朗读录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。听毕，借助注释、词典自行理解。

　　２、译读课文，理解文意：

　　学生自渎课文，结合注释，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。教师巡视，答疑解惑。

　　教师检查学生自读情况。

　　多媒体显示：

　　１、读准字音：

　　⑴ 帙丽 朝服衣冠 窥镜

　　⑵ 期年 朝于齐 间进

　　２、解释下列加粗的词语：

　　⑴ 朝服衣冠

　　⑵ 吾妻之美我者，私我也。

　　⑶ 能面刺寡人之过者

　　⑷ 闻寡人之耳者

　　⑸ 今齐地方千里

　　⑹ 宫妇左右莫不私王

　　⑺ 邹忌讽齐王纳谏

　　⑻ 能谤讥于市朝

　　３、翻译下列句子：

　　⑴ 我孰与城北徐公美？

　　⑵ 忌不自信。

　　⑶ 此所谓战胜于朝廷。

　　⑷ 王之蔽甚矣。

　　学生逐题完成，并全班交流。

　　明确：

　　１、读准字音：

　　⑴ yì zhāo guān kuī

　　⑵ jī cháo jiàn

　　２、解释下列加粗的词语：

　　⑴ 朝：名词作状语，在早晨。

　　⑵ 美：以……为美，形容词用作动词。

　　⑶ 面：当面，名词作状语。

　　⑷ 闻：使……闻。

　　⑸ 地方：土地方圆。

　　⑹ 左右：国君旁边的近臣。

　　⑺ 讽：委婉劝说。

　　⑻ 谤讥：公开指责。

　　３、翻译下列句子：

　　⑴ 我同城北徐公比，哪个更美？（把握“……孰与……”的句式）

　　⑵ 邹忌不相信自己（比徐公美）。（把握宾语前置）

　　⑶ 这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。

　　⑷ 大王您受蒙蔽很深啦！

　　四、思读课文，理清思路，背诵课文

　　１、研习第一自然段：

　　诵读指导：此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情都要读出来。

　　“我孰与城北徐公美？”“吾孰与徐公美？”“我与徐公孰美？”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。

　　“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要读出融融的爱恋之情；“徐公何能及君也君妾之答，要读出怯怯的拘谨之意；“徐公不若君之美也！”客之答，要读出阿谀奉承之情。

　　“暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”’此句则是邹忌通过“孰视”“窥视”终于发现自己远远不如徐公而引起的深思，他的自言自语道出了妻、妾、客阿谀自己的原因。要读得深沉、恳切，并注意其节奏感。

　　（指名一学生读第一自然段，教师指导后，学生齐读。）

　　提问：邹忌讽齐王的起因是什么？

　　明确：与徐公比美。

　　提问：如何与徐公比美的呢？

　　明确：通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。

　　提问：妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么？邹忌由此又想到了什么呢？

　　板书：思

　　（可组织学生四人为一组展开讨论。教师深入其中加以指导，最后师生达成共识。）

　　明确：“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。邹忌在三问三答之后，经过“孰视”“窥视”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。这是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”这是邹忌经过一番思考得出的结论。至此他豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。

　　板书：私畏求妻妾客

　　２、研习第二自然段：

　　（学生齐读。）

　　诵读指导：本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。

　　“于是入朝见威王”句要用中速较缓慢地读出。

　　“臣诚知不如徐公美”句重音要放在“诚”字上面。

　　“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”一一对应，两两相比。三比之中，道理自然而出。节奏感很强，读时要注意，并且要读出恳切、至诚之意。

　　“今齐／地／方千里”中的“地”当作“土地”讲，“方”是“方圆”之意，因此在“今齐”与“地”之后都要略作停顿。

　　（教师领读，学生齐读。）

　　提问：在本段中，邹忌是如何讽涑齐王的？

　　明确：以家事喻国事的办法。

　　学生（补充）：以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”与“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”与“四境之内莫不有求于王”相比，劝说齐王除蔽纳谏。最后恳切指出“由此观之，王之蔽甚矣”。

　　板书：

　　私 宫妇

　　畏 朝廷之臣

　　求 四境之内

　　教师：同学们分析得非常好。邹忌紧扣“私”“畏”“求”三个方面以亲身体验讽劝齐王，邹忌讽谏的效果如何呢？让我们继续学习文章的三、四自然段。

　　３、学习第三、四自然段：（教师范读后作诵读指导）

　　诵读指导：

　　“善”要读出齐威王正的心悦诚服，音调要适当拉长。

　　“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝。闻寡人之耳者，受下赏”则是齐威王鼓励纳谏的三赏。要用中速读出真诚、恳切之意。

　　“此所谓／战胜于朝廷”句中的“此所渭”后要略作停顿。

　　（学生齐读，教师加以指导。）

　　提问：邹忌讽谏的效果如何？他是怎样取得这样的效果的？

　　明确：王曰：“善”则是对邹忌一席话的肯定和赞赏。由于邹忌由小及大。由近及远，由此及彼，由家事到国事，用自己的切身体验去规劝齐王；设喻巧妙，推认自然。入情入理，态度诚恳，所以齐王正欣然接受了他的意见。

　　板书：

　　小 大

　　家事 国事

　　提问：齐王是怎样纳谏的？臣民是么怎样进谏的？齐王纳谏的结果如何？

　　明确：

　　⑴ 齐王下令按进谏的方式，分三等悬赏群臣吏民。”能面刺寡人之过者。受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能滂讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”如此不计较提意见的方式和态度，这在封建社会是罕见的，也正是邹忌敢于进谏的原因。

　　⑵ 臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化，“令初下，群臣进涑，门庭若市；数月之后，时时而闻之；期牛之后，虽欲言。无可进者”。这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。

　　⑶ 结果是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷”。

　　板书：三赏三变

　　（指名一朗读基础好的同学读三、四自然段，齐渎课文。）

　　４、多媒体显示背诵思路，学生齐背课文。

　　五、布置作业

　　１、背诵课文。

　　２、邹忌讽谏成功的因素有哪些？

　　３、课外阅渎《触龙说赵太后》，比较触龙与邹忌的讲话艺术。