【设计理念】

　　借助古诗文这一教学平台，通过读、想、议、画、唱、写等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。

　　【教学目标】

　　1、学习古诗，懂得诗意，熟悉其他送别诗。

　　2、体味景语皆情语，知道折柳送别、客中送客。

　　3、有感情的诵读和背诵这首诗，体会友人间依依惜别之情。

　　【教学准备】

　　含中国政区图、《阳关三叠》的多媒体课件。

　　【教学设计】

　　一、诵古诗，初读解题

　　1、和着《阳关三叠》，大屏幕出示诗文。读题导入：

　　运用组词，归类法教学使。

　　2、元二谁?他与王维的关系?教学故人。

　　3、元二出使至哪儿?(安西)解读安西。生找资料明确地点。

　　4、用自己的话说说诗题的意思。

　　二、找地名，明了诗意

　　1、找出诗中其他表示地名的词。

　　(渭城、阳关。)

　　2、探究以上两地点具体位置：

　　生找资料──师补充──课件地图明确地点。

　　3、课件同时出示标有三地名的地图：

　　用上三个地名，再说说题意。

　　(渭城──阳关──安西。)

　　4、路程，体会离情：

　　看地图，算算元二出使安西的大致路程。

　　三、诗配画，领会诗旨

　　过渡：王维不仅是伟大诗人，同时也是一位有名的画家。如果你就是王维，你若给自己的这首诗，配上一幅画，该画上些什么?需要强调些什么，并说说根据。

　　(小组讨论──交流──点拨。)

　　1、雨：

　　什么时候的雨?怎样的雨?(朝、浥)

　　2、客舍：

　　客中送客。

　　(王维是山西人，在陕西送别，倍感神伤。)

　　3、柳：

　　留。古人折柳赠别。

　　4、酒：

　　美酒?千杯万盏?借酒饯行。

　　四、明古风，体味别意

　　人生自古重离别，(古代社会由于种种原因，人们是重视定居而难得远行的，因为前途和生命安全都很难预料。)还知道哪些送别诗?《赋得古原草送别》《别董大》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》《芙蓉楼送辛渐》

　　人生自古伤离别，配乐吟诵。

　　五、悉评价，赏读古诗

　　1、前人对此古诗的评价。后之咏别者，众有千言万语，贻不出其意之外。

　　2、此诗的别名：《渭城曲》、《阳关三叠》。

　　3、欣赏并咏唱跟据此诗创作的古曲《阳关三叠》。

　　六、写回信，拓展延伸

　　据说，元二来到安西一年后，曾给王维写过一封信，课件出示：

　　王维兄：展信问安!记得去年今日

　　但由于年代的久远，这封信已残缺不全，聪明的你，能根据今天这堂课，补全这封信吗?