【教学内容】

　　理解课文内容，精读其中一段(按学生要求)。

　　【教学目的】

　　1、理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。

　　2、抓重点词句，体会作者是怎样围绕中心进行表达的，在前三个自然段中选一段背下来。

　　3、有感情地朗读课文，启发学生展开想象，培养学生的感悟能力和创造能力。

　　【教学重点】

　　1、领悟作者选择典型材料表达中心的方法，体会中朝人民用鲜血凝成的友谊是伟大的。

　　2、培养学生自主学习的意识，学习做课堂学习的主人。

　　【教学过程】

　　一、整体感知、明确重点

　　1、复习导入：

　　(结合前节课的板书。)

　　上节课，我们初读了课文，知道作者在千万个送别的人群中，选取了大娘、小金花、大嫂这三个有代表性的人物，“劝慰”(板书)她们不要难过，“回忆”(板书)她们与志原军之间发生的感人故事。

　　2、交代任务：

　　那么，通过这些典型事例，如何表达文章的中心呢?这节课，我们围绕这个重点，以读为主，来体会文章的思想感情。

　　二、读悟学法、理解重点

　　1、了解学生，确定精读重点：

　　⑴ 自由快速浏览前三个自然段，选择自己最受感动的段落。

　　⑵ 你最受感动的是哪段?(按多数意见)

　　2、精读重点段：

　　⑴ 提出要求：(屏幕显示)

　　细读这个自然段，画出最使你感动的语句。并想一想，这些语句为什么使你感动?说明什么?

　　⑵ 学生自读、自画、思考。

　　⑶ 让学生谈对受感动的语句的理解，并读出受感动的语气。

　　⑷ 指名有感情地朗读这一自然段，体会思想感情。

　　⑸ 领悟学法：

　　刚才我们怎样理解这段内容?

　　3、学法迁移，自学另外两个自然段：

　　⑴ 按照刚才的学习思路，老师相信你们一定能读懂其它两段的内容。

　　(学生自读自悟，然后小组交流。)

　　⑵ 质疑：

　　通过刚才的学习、交流，你还有什么不懂的地方吗?

　　⑶ 指名朗读。

　　⑷ 教师点拨：

　　同学们，读了这些感人的故事，你知道志愿军为什么称朝鲜人民为亲人吗?

　　4、以读代讲、读中悟情(读最后三个自然段)：

　　⑴ 引读：

　　师：志愿军和朝鲜人民共同战斗生活了八年，此刻，他们坐在已经开动的回国的列车上，望着车窗外泪流满面的亲人，他们不得不挥挥手，做最后的告别……

　　生：“再见了，亲人!再见了，亲爱的土地!”

　　师：他们多么希望时间能停下来，多么希望列车能停下来，他们呼唤列车──

　　生：“列车呀，你慢点开，让我们再……再停留片刻!”

　　师：然而，列车越开越快了，离朝鲜的亲人越来越远了。他们只能在内心深处对亲人们说──

　　生：“再见了，亲人!我们的心永远跟你们在一起!”

　　⑶ 自由读，想象场面，领悟情感。

　　三、延深教材、深化中心

　　1、提供数据资料：

　　⑴ 总结过渡：

　　同学们，这篇课文，作者站在志愿军的角度，选择了大娘、小金花、大嫂这三个典型人物的典型事例，来表达中朝人民之间用鲜血凝成的友谊(板书)。读了这篇课文，同学们一定能感受到朝鲜人民为志愿军付出了血的代价。但是，同学们是否知道，在朝鲜战场上，中国人民志愿军为了朝鲜的解放，也同样付出了重大代价。下面，请同学们看一份资料。

　　⑵ 屏幕显示：志愿军烈士统计数据。

　　⑶ 谈感想：看到这一串串的数字，你有什么感想?

　　2、提供图片资料：

　　⑴ 导语：

　　在这千千万万个烈士中，有许多特等英雄。他们的英勇壮举，在五十年后的今天，仍然在中朝两国人民中间传颂。请同学们看图片资料。

　　⑵ 发图片，每小组一份。

　　⑶ 看英雄形象，读英雄事迹，交流感受。

　　四、自主练习、创造想象

　　1、导语：

　　当年，这些英雄的事迹，传遍了朝鲜的三千里江山。小金花在送别为他们流血牺牲的志愿军叔叔时，会是怎样的心情，会想到什么?现在，我们生活在和平的环境里，学了这篇课文后，不想对当年的亲人们说点什么吗?

　　2、屏幕显示练习题(学生可任选一题)：

　　⑴ 请你以小金花的身份，仿照课文的写法，对志愿军叔叔说几句话。

　　(可选择图片中的人物和事例。)

　　⑵ 现在，你想对志愿军或朝鲜人民说点什么?(可选择其中一个人物)

　　⑶ 在前三个自然段中选一段背下来。

　　3、学生自练，然后小组交流。

　　4、典型汇报。

　　五、课堂总结、布置作业

　　1、结合板书，总结写法。

　　2、征求学生对教师上本课的意见。

　　3、作业：

　　把学习这篇课文的感想写在日记中。