指导思想：

　　以教师为主导，以学生为主体，培养学生的素质和能力。

　　教学目的：

　　1.进一步体会散文的形与神以及两者的辩证关系，进一步学会运用借景抒情、寓情于景的表现方法；

　　2.训练学生正确理解和运用语言文字的能力；

　　3.陶冶学生性情，提高审美能力。

　　教学方法：自读----- 讨论------评讲

　　教学构思：以作者情感为线索结构全文

　　教学重点：散文的形与神

　　教学难点 ：散文的景与情

　　教学媒体：计算机或幻灯机和录音机

　　教学时数：一课时（40分钟）

　　教学步骤及内容：

　　导语 设计

　　师：历代名家对秋都特别的钟爱，描写秋的佳作数不胜数，同学们能说一说吗？

　　生：落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色。

　　师：对。这是王维的《滕王阁序》中的名句。那，还有别的吗？

　　生：（沉默）

　　师：那我们看看名家对秋的评价是如何的？

　　（从计机中调出已准备的材料。如下：）

　　佳句：北风吹故林，秋声不可听。棗马致远《天净沙·秋思》

　　浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。棗白居易《琵琶行》

　　万里悲秋常作客，百年多病独登台。棗杜甫《登高》

　　名篇：杜甫《茅屋为秋风所破歌》

　　王维《山居秋暝》

　　欧阳修《秋声暝》

　　师：这些佳作中既有颂秋又有悲秋，既有描写萧瑟凄凉，又有刻画絢丽多彩。那

　　么，，著名现代作家郁达夫笔下的秋又是怎样的一种景象呢？今天，我们

　　就来学习郁达夫《故都的秋》，请翻开课本P250。

　　师：上课之前，老师已经把自读题给出，让同学们作了充分准备。下面，以自读

　　题为依据，欣赏分析课文。

　　（弹出自读题，如下：）

　　完成课后练习2，并根据练习思考下列题目：

　　1.你认为作者主要从哪个方面写故都的秋？请用一字概括。

　　2.在课文的第1、2自然段，作者分别用了哪些字来概括北国的秋和南国的秋的特征以及感觉。

　　3.作者分别从不同的角度为我们描绘了五幅故都的秋景图，请同学们根据想象力分别把景色画出来。然后，思考作者是如何通过这些秋景来表现秋味的？

　　4.故都的秋景多种多样，作者为何只选取上述秋景描绘呢？试从主客观分析。

　　5.课文的最后，作者再次提到北国的秋和南国的秋，意图是什么？运用了什么修辞手法？

　　6.纵观全文，你认为作者是颂秋还是悲秋？为什么？

　　7.作者运用了散文的抒情手法，请问形与神在文中各指什么，两者的结合点是什么？

　　检查预习，师生共同讨论，分析理解课文。

　　第一部分

　　师：翻开课后练习2，请一位同学结合练习2来完成第一部分总起。

　　生：①处写作者对北国之秋的感受和向往；②处写南国之秋不能让人满足。北国之

　　秋的特点是清、静、悲凉，作者想饱尝一尝；而南国之秋的特点是

　　慢、润、淡，作者是看不饱、尝不透、赏玩不到十足。作者运

　　用对比映衬的手法来表现对故都的秋的依恋。

　　师：这位同学回答得很正确。从这，同学们能回答练习1吗？

　　生（齐答）：味，即清、静、悲凉。

　　师（点头表示满意）（弹出板书，如下）

　　①北国之秋 感受：清、静、悲凉

　　总起 向往：想饱尝一尝

　　②南国之秋 感受：慢、润、淡

　　向往：看不饱、尝不透、赏玩不到十足

　　第二部分

　　师：写到秋味，作者是如何描绘表达的？要是同学们写秋，会如何描绘呢？现在，分

　　析课文的第二部分。下面请五位同学尽情发挥画艺

　　（五位同学在黑板上画图）

　　师：五幅故都的秋景图是什么？

　　生：清晨作者在院子所见的景象；槐树的落蕊及其有关情况；秋蝉的残声；秋雨及雨

　　后话秋凉的场面；枣树在秋天里的奇景。

　　师：说对了。

　　五位同学都画好了。请每位同学结合练习3来介绍秋景图。

　　生甲：这是清晨作者在院子所见的景象图，有破屋、碧空、鸽子、槐树、牵牛花和秋草。这些景物都给人清凉疏朗的感觉，尤其是蓝色的牵牛花更增添了萧瑟的秋意，营造出一种充满北国情调的清凉氛围。

　　师（投以赞赏的目光）

　　生乙：这是槐树的落蕊图。作者借助槐蕊写出秋的寂静。无声无息的槐蕊夜里悄然而落，早晨起来，会铺得满地，给人静寂的感觉；扫地的在树影下一阵扫后几句，突出了秋的清，给人清静悠闲的感觉；作者潜意识下并且还觉得有点儿落寞，抒发了悲秋之感，紧扣了悲凉。

　　生丙：这是秋蝉的残声图，作者从广阔的角度写出悲切的蝉叫声，每刻都引发人的思绪，叩击人的心扉。萧瑟的气氛笼罩着故都，让人顿生悲凉之感。

　　生丁：这是秋雨及后话秋凉的场面图，作者精心细描了一幅秋雨图，灰沉沉的天底下，息列索落，忽来一阵冷风。而且着重表现秋雨过后，都市闲人的着装举止、言谈神情，听到悠长悠长、平平仄仄京调，一缕乡愁，一缕寂寞的悲凉，油然而生。

　　生戊：这是枣树在秋天里的奇景图。虽然只是平常的枣子，作者却给以了另一种含意，把枣子的生长过程看作是秋由始至终的过程，赞枣子的同时也是赞秋。

　　师：这五位同学都画得很好，基本上把作者描绘的景象都表达出来。作者分别从色、

　　形、声、味、实来体现一个共同的主题清、静、悲凉，而这又是散文的

　　特点的体现。

　　生（齐答）：形散而神不散。

　　师：那么，同学们能回答练习7吗？

　　生（参差不齐回答）：形是五幅故都的秋景图，神是抒发了赞美、眷恋故都自

　　然风物的真情，流露出深远的忧思和孤独感，两者的结合点是

　　清、静、悲凉。

　　师：同学们把知识掌握得很好。那么，作者又是如何把握散文的情与景的呢？哪个同

　　学能结合练习4说一下？

　　生：作者通过清、静、悲凉这共同点来处理，景是故都固有的自然景象，情

　　是作者的内心世界，跟他的处境有关。这样，就决定了作者会选什么样的景来抒

　　什么样的情。

　　师：很好。同学们可结合预习提示来体会。

　　在这部分的最后，作者再次通过文学现象来表达自己的思想，这话是棗

　　生（齐答）：足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深

　　沉、幽远、严厉、萧索的感触来的。

　　师：（点头）（弹出板书，如下）

　　记叙 ①秋院：破屋、碧空、鸽子、槐树、牵牛花和秋草

　　清 ②秋槐蕊

　　静 ③秋蝉

　　悲凉 ④秋雨

　　⑤秋枣

　　议论 足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能（深化） 特别引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来的。

　　第三部分

　　师：一支生花妙笔，把浓浓的秋味表现得淋漓尽致，几乎醉倒了我们，然而却先醉倒

　　作者自己。他再次提到北国的秋和南国的秋，为何？哪个同学能回答练习5？

　　生：作者提到北国的秋和南国的秋，与前文呼应，运用对比来形象地比喻两者之味的

　　不同，说明了南国的秋的味比不上北国的秋。

　　师：回答得很好。既然运用了比喻，哪本体和喻体各是什么？

　　生：本体是南国的秋和北国的秋；喻体是黄酒与百干、稀饭与馍馍、鲈鱼与大蟹、黄

　　犬与骆驼，相似点是味。

　　师：回答得很正确，作者的意图正是如此。最后，直抒对故都的秋无比眷恋之情，再

　　次与前文呼应。

　　第四部分

　　师（弹出全文结构图，如下）

　　故都的秋

　　1、总起 ①北国之秋 感受：清、静、悲凉

　　向往：想饱尝一尝

　　②南国之秋 感受：慢、润、淡

　　向往：看不饱、尝不透、赏玩不到十足

　　2、分写 记叙 ①秋院：破屋、碧空、鸽子、槐树、牵牛花和秋草

　　清 ②秋槐蕊

　　静 ③秋蝉

　　悲凉 ④秋雨

　　⑤秋枣

　　议论足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能

　　（深化） 特别引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来的。

　　3、总括 ①南国的秋的味比不上北国的秋（对比呼应）

　　②直抒对故都的秋无比眷恋之情（呼应）

　　师：全文学习完了，同学们定能回答练习6？

　　生（齐答）：颂秋。

　　师：嗯！虽然全文的基调是忧伤、悲凉的，但是作者通过对这些普通的花草和普通景

　　象的信手勾勒，传达出作者心目中最美好的秋味，正如一曲悲凉的颂歌。如此写

　　秋，看似平淡，实则秋味更足，意境更深。学习了这文，同学们要把这种技巧活

　　用到做文章中。

　　结语设计

　　师：这是一篇很优美的散文，我们就结合音乐《秋思》一起来齐声朗读这一曲悲凉

　　的颂歌。

　　生（齐声朗读）

　　课堂教学结束