【教学目标】

　　流利、有表情地朗读全文；会正确书写３个生字；知道花生长在地下的这一特点，激发学生观察植物的兴趣。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　１、集体朗读第一、二自然段。

　　２、读后组织评议：第一自然段是否读出欣喜的心情；疑问句是否读出疑问的语气；小松鼠心里想的话是否读得轻而慢。

　　３、过渡：小松鼠的心愿能否实现？我们继续学习第三至第五自段。

　　二、学习第三、四、五自然段

　　１、复习这三个自然段的生生字词：每天、自言自语。

　　２、学生自由朗读第三、四、五自然段，并思考：小松鼠为什么会感到奇怪？学生小组内交流自己的看法。

　　论课后问题：花生真的被摘走了吗？

　　鼓励学生大胆地表明自己的看法。这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是埋在土里。

　　学生不仅要说出答案，而且要说出是怎样得出这种答案的。教师鼓励学生多看课外书，增长见识。

　　指导朗读：指名学生读──同桌对读互相帮助──师生比赛朗读。

　　⑴ 小松鼠/每天都到/地里去，看看/结花生了/没有。

　　（注意自然停顿；“看看”中后一音为轻音；透出急迫的心情）b.他等啊，等啊，等到/花都落光了，出没有看见/一个花生。（前一个“等啊”语调稍高，后一个则降低下来，“等到”又升高，形成“扬—抑—扬”的变化，语速较慢，给人一种“时间长久”的感觉；表现渴望的心情）

　　⑵ 是谁/把花生/摘走了呢？（注意自然停顿；语调低，声音轻；读出疑惑的语气，句末挑高）注意在朗读中理解“自言自语”。

　　三、扩展练习

　　如果你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了？（学生充分开动脑筋，想办法解决问题）

　　四、词语开花游戏（可在黑板上）

　　学生以小组为单位，补充花瓣：哪一组快，哪一组就得到“红花组”称号，每人发一朵小红花。

　　五、书写生字

　　１、板书示范“生”、“里”、“果”：

　　⑴ “生”字提示：竖在竖中线上，起笔比撇高；

　　⑵ “里”字先写扁“曰”，最后一横在横中线上，然后写竖，最后写两横，下横长，上横短。

　　⑶ “果”也先写扁“曰”，写在上半格，然后写“木”。横和竖分别压在横中线和竖中线上，撇、捺要舒展。

　　２、学生随堂练习：描一个，写一个。教师指导。

　　３、展示学生写字本，指名学生点评。

　　六、布置作业

　　续编故事《花生找到了》练习生字。

　　【板书设计】

　　shēng 找 生 格 外 呀

　　生

　　lǐ 旁 种 许 每 言 语

　　里

　　ɡuǒ（ ）鲜艳

　　果 （ ）格外鲜艳