《老人与苹果树》教学课件设计

时间：2021-08-31

　　《老人与苹果树》教学设计

　　设计理念

　　“识字”是一年级语文教学的重点，本课设计利用学生自制的苹果形生字词卡片，开展合作学习，引导学生用多种方法识记字形，积累识字方法，感受识字乐趣，鼓励学生在生活中识字，培养主动识字的好习惯。充分调动学生的阅读热情，从读准字音、读通句子到读懂意思、读出感情，体现读的层次性、拓展性，让学生更好地接受语言美、人性美的熏陶。

　　教学目标

　　1 能借助拼音自主认识本课生字，能正确、工整地书写。

　　2 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3 初步体会课文中的道理，明白做人不能只为自己，要为他人着想，要有奉献精神。

　　教学重难点

　　正确识记本课生字，体会课文中的道理。

　　教学准备

　　教师：课文插图。

　　学生：动手制作苹果形生字词卡片，苹果实物。

　　教学时间

　　1~2课时。

　　教学过程

　　一、读题质疑，引入新课

　　今天，我们要学习第4课，请小朋友们齐读课题：《老人与苹果树》。看了这个课题，你会想到什么？或者想问什么呢？

　　预设问题：老人和苹果树之间发生了什么事情？苹果树是老人种的吗？老人为什么要种苹果树？

　　师：孩子们真爱动脑筋，真会提问题。带着这些疑问，让我们一起进入课文的学习，在课文中去找找答案。

　　二、自主识字，初读课文

　　1请同学们一边读课文，一边勾出课文中的生字，再自由地读课文，遇到难读的生字多读几遍。

　　2学生用自制的生字卡片，当小老师教读。

　　3读了这些生字，你有没有要提醒大家注意的读音？

　　通过同学们的提醒，相信我们这次会读得更好，更准确，全班一起来试试吧。全班齐读。

　　师：刚才同学们把字音读得可真标准，你们闯过了读音关，还能闯过字形关吗？

　　4分小组讨论记字形。可以采用学过的方法记，也可以用多种方法记一个字。

　　提出讨论的要求：在别人发言的时候认真听取别人的记字方法；自己发言的时候声音洪亮；选出小组代表在全班汇报

　　你们这组的记字情况。

　　5全班汇报交流记字的情况。

　　6课堂及时检测。

　　出示不带拼音的生词卡片（苹果形状的卡片），抽读，读得好的就赠送苹果形的生词卡片。

　　7．同学们真聪明，不仅读音正确还记住了字形，在生活中只要我们用心观察，就会记住很多的字，成为生活的有心人。

　　三、朗读课文，体会老人话中的意思

　　1自读课文。要把课文读好，首先要把字音读准，再把句子读通。给小朋友们3分钟时间，看谁读得又快又好。读后分段抽读，正音。

　　2读了课文，谁能告诉大家课文讲了一个什么样的故事呢？

　　3老师也想给同学们讲一个故事：

　　从前有一个老人，在自己家门前的小路旁边种了许多小树苗。他每天都给树苗浇水，施肥。等到老人去世的时候，树苗已经长成了小树。老人的儿子在父亲去世之后仍然细心地照顾那一排小树。儿子去世了，老人的孙子又照顾小树。小树终于长成了参天的大树，茂密的枝叶就像一把撑开的大雨伞。人们路过这里总喜欢在树下停留，休息，说说笑笑。老人的孙子看到这样的情景说，爷爷栽种的不仅是给后人乘凉的树，也给大家带来了欢乐！

　　同学们，听了这个故事，你想说些什么？

　　教师根据学生的发言进行顺势小结：这位老人栽种的树让大家乘凉休息，给大家带来了欢笑，老人自己却没有享受到大树带来的好处，这就是人们常说的“前人栽树，后人乘凉”。

　　4回到课文当中，同样是个老人，他又是怎么做的呢？

　　（1）我们一起来读一读课文的'第三段吧。说说你们读懂了什么。

　　（2）我们的小朋友很聪明，知道老大爷是为了大家能吃上苹果才种苹果树的，但是有的人就不明白老大爷为什么要这样做，她是怎么说的呢？

　　（3）抽同学读第二段。

　　老师指导朗读：您种这么多苹果树干什么呀？（读出疑问的语气，问号表疑问。）要等好久好久，这些树才会结出苹

　　果来呢（读出担忧的语气），恐怕您吃不着它们的苹果啦！（读出惊叹、遗憾的语气，这里的感叹号表惊叹。）

　　（4）你认为老大爷会不会因为吃不到苹果而难过呢？为什么？全班齐读最后一段。

　　（5）你喜欢老大爷吗？为什么？

　　5老师讲的故事是“前人栽树，后人乘凉”。你觉得课文的故事和老师讲的故事有没有相同的地方？说说你的看法。

　　四、文本对话，升华情感