教材分析：

　　《山市》处于七年级上册第四单元，是继《〈论语〉十则》后第二篇文言文，是学生学习文言文的初步。

　　本文所涉及的是科学现象，蒲松龄用精炼生动的语言描述了一次“山市”的形成、发展和消失的经过，极富想象力。本课学习主要以诵读为主，并能根据描述想象山市美景，了解科学知识，培养主动探究的习惯。文言字词不需要重点掌握，但也得作些了解，以帮助理解文意。

　　基本教学思路：

　　对诵读目标的处理，我设计了七读（时间是30分钟左右，其中理解读8分钟，背读5分钟，其它各遍读都在3分钟左右）：先听师范读，掌握生字新词，再初读感知，了解文章大意，然后大声读，把课文读通畅，接着进行默读，理解课文内容，然后学生想象读，根据所读到的文字来想象山市美景，坐在此基础上，学生美读全文，深化领悟，最后大声背读。这些步骤使学生渐渐地熟悉理解了课文，反反复复的诵读培养了学生对文言文的语感。对第二个目标的处理（用时10分钟左右），我打算是课上稍提激趣，课下自主解疑。

　　本课教学我设计了以下几个亮点：一是导入阶段，用优美的富有感染力的语言，给学生以熏陶；二是讨论反馈阶段，通过做游戏来掌握字词，使困难的文言字词学习变得活泼有趣，符合六年级学生特点；三是深化领悟阶段，在同学和老师的渲染下，学生脑海里有了山市美好景观的画面，此时学生美读，可能掀起一个高潮。四是激趣探究阶段，学生七嘴八舌献计献策，师引导学生通过自主探究来了解科学知识。五是作业布置阶段，给蒲松龄先生写信说明山市的科学成因，既是对课文的巩固和延伸，又是对探究习惯的督促检查。

　　教学重点：反复诵读，培养语感。

　　教学难点：山市的有关科学知识。

　　教学目标：

　　1、通过反复诵读理解文意，并能根据文字想象画面。

　　2、了解有关的科学知识，培养学生自主探究的习惯。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，感觉到秋天已经来到了吗？天空中秋风飒飒，秋雨潇潇，田野里枯枝颤抖，黄叶飘零，一派秋的庄严。是啊，秋天的.满地落红，冬日的漫天飞雪，春时的嫩芽娇花，夏季的绿树浓荫，这些自然现象我们每个人每年都能看到。可是有一种美丽神奇的自然现象却好多年都难得一见，多数人一生都无缘看到。这种自然现象就是海市蜃楼。幸好清代有一位写狐写鬼的文学家蒲松龄，根据目击者的叙述描绘了一次这样的景观——山市（山市蜃楼），弥补了我们不得一见的遗憾。今天，让我们走进《山市》这篇课文，通过文字描述来欣赏一下这种奇特的景观。

　　板书题目作者，学生记住有关作者的文学常识。

　　二、诵读施标：

　　1、初读感知阶段：

　　○1师范读，要求学生认真听读，标划生字词，并听出师故意读错的生字。然后打出电子词典，指定一学生领读生字。

　　○2学生自由朗读2至3遍，力争读得声音饱满，通畅无阻。

　　读完之后，试着用一句话概括全文内容。

　　2、自主学习阶段：

　　老师先学了这篇课文，觉得这篇课文的目标可以有这两个。大家看同意吗？

　　打出目标：

　　1、通过反复诵读理解文意，并能根据文字想象画面。

　　2、了解有关的科学知识。

　　○3师布置自学任务，出示自学指导：

　　结合注释默读课文，理解词句意思，思考想象“山市”的初生、发展、高潮三幅画面。比一比谁理解得快。时间8分钟。

　　3、讨论反馈阶段：

　　○4师生、生生之间以做游戏的形式来检查词句理解情况。

　　游戏：

　　甲：我来问，你来答。

　　某词的意思是什么？

　　乙：这个问题难不倒我。

　　……

　　师与一学生合作举例。如：

　　师：我来问，你来答。

　　山市高潮时出现的“危楼”是不是指“快倒的楼”？

　　生：这个问题难不倒我，“危楼”指的是“高楼”，它还站得好好的。

　　师：这座高楼是几间的几层的？里面的人在干什么？

　　生：五间的、数不清几层的。里面的人有的靠着，有的站着，干什么的都有呢！

　　师：它是怎么一步步消失的？

　　生：先渐低再渐如常楼渐如高舍，又倏忽如拳如豆消失了。

　　师：“危楼”一词在哪诗里还学过？

　　生：李白的《夜宿山寺》“危楼高百尺”。

　　……

　　然后学生之间热闹游戏，快乐掌握。师巡回听听。

　　○5请学生根据文中几个表示时间的词语来描绘自己想象中的画面。

　　一两名学生描绘出画面。

　　师借机描绘：

　　你不经意地一抬头，看到不远处，突地出现青塔白楼，楼阁殿堂，街道里巷，并且车水马龙，人来人往。然后一阵大风，尘土飞扬，烟雾弥漫，只剩下那座高楼，灯光点点，人影屑屑，可是只一会儿，楼渐低，减低，直至如拳如豆消失不见。的确是很神奇啊！

　　这么美好的景观，我们得用同样美的朗读读出来。引入下一阶段。

　　4、深化领悟阶段：

　　下面请同学们在理解文意的基础上美读课文——投入感情，放飞想象，如醉如痴，物我两忘。

　　5、激趣探究阶段：

　　○6激发学生探究兴趣，师生共同想办法探索“山市”成因。

　　师引导：这样的美景，古人却给它起了个瘆人的名字“鬼市”，为什么？

　　学生回答。

　　师点拨引导：古时科学技术不发达，人们对所看到的现象无法做出解释。另外，多年的迷信思想的控制，叶使人们相信真有所谓鬼神。可是现在，科学的巨手早已揭开了这种景观的神秘面纱。同学们，我们通过什么方式可以了到更多海市蜃楼的知识呢？

　　学生七嘴八舌献计献策，然后明确：可以通过、上网、《物理》课本、《十万个为什么》等资料。

　　学生快快行动，，看谁先查到谁读出来。

　　师引导：你明白这种现象是怎么回事了吗？这个解释远远不能满足我们的求知欲。同学们，要做明白人，就必须自己动手，探索研究。

　　那么，交给大家一个光荣的任务：六人一组，课下查阅资料，得到海市蜃楼的有关知识。然后整理成文，给蒲松龄写一封信。

　　三、作业布置：

　　请学生查阅资料后给蒲松龄写一封信，解释“山市”的科学成因。

　　板书设计：

　　要求学生记下板书上的几读，用于以后的文言文学习。

　　山市

　　蒲松龄

　　初读：

　　大声读：

　　默读：

　　想象读：

　　美读：

　　背读：

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