我们的教学效益，应该指被教育对象整体的效益。但教育对象的个体差异总是存在的。分化也是不可避免的。在教育对象的整体中一般会有多数的“中间”和少数的“两头”。教学既要面向中间，也要抓好两头。只抓“两头”不管“中间”虽然不对，但对“两头”也要充分重视，不处理好“两头”，也会影响到整体的质量。如“上头”的少数学生学习能力强，不会满足于课本知识的要求水平，如果不引导他们拓宽课本知识，会损害他们的学习能力。他们得不到应有的发展，使教学效益有所损失，同时也因为他们学习过于轻松，抱着无所谓的态度，以致影响整体的学风。

　　我采用的方是，课内重点放在中间，课内教学水平以中间多数为对象设计，使他们得到满足。少数的上头学生，允许他们不听课，离开课堂自学，使他们充分地利用时间。下头学生，进行课前辅导，要求他们预习，努力跟上课堂教学的进度。课外重点放在两头，对上头学生，指导他们阅读参考书，组织学科兴趣小组，参加竞赛活动，激发学习兴趣，使他们学习欲望得到满足，并在整体中起一个好的带头作用。对于下头学生，进行课外辅导，进行学习方法的指导，使他们逐步接近多数的水平。