［教学意图］

　　本课题包括原子的构成、相对原子质量两部分内容，学生在第三单元已经学习了分子、原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘，知道了在化学变化中分子可分而原子不可分，但他们并不满足，还想知道原子究竟是否可分、原子的质量到底有多大？等等。本课题学习原子的构成就是回答这些问题。

　　在本节课中教师通过以下途径：①充分利用教材提供的图表作为探究资源，引导学生自主学习、探究并以讨论、归纳小结的形式弄清原子的构成及其内部关系。②以H、C、O三种原子为实例，给出“三种原子的实际质量、相对原子质量、一个C原子质量的1/12”三个数据，引导学生自己探究相对原子质量定义的由来。以达到学生：a.能认识原子是由质子、中子和电子构成的，知道相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。b.通过对图表的分析与归纳，培养学生利用教材资源进行自主探究的能力，初步掌握自主学习的方法，学会学习。c.将所学知识与培养学生认识世界的物质性、物质的可分性以及对权威进行大胆质疑不唯心的辨证唯物主义观点相联系并以张青莲教授为材料对学生进行爱国主义教育的教学目标。

　　[教学准备]：学生课外利用网络和书籍收集有关分子、原子的知识。

　　［教学片断］

　　师：分子与原子的区别是“分子可分，原子不可分”，对吗？

　　生齐答：不对，应该还有前提“在化学变化中”。

　　师：为什么要强调“在化学变化中”呢？意味着什么呢？

　　（有的学生皱起了眉头，有的窃窃私语）

　　一生提出了猜想：也许原子还可以再分成几部分吧，只是我们还没学习而已？（用疑惑的眼神望着老师）

　　师：原子到底还能不能再分，请同学们阅读P68－69，书中有图、文字还有表格，可以说图文并茂，这么多丰富的信息展现给你们，你们能否告诉我通过看这些图文能获得哪些知识？

　　（学生安静下来，认真阅读）

　　……

　　师：从图4－1你们知道了什么？

　　生1∶我知道了原子是由原子核和电子构成的，还有原子非常小，因为它的直径只有10－10m

　　生2：我知道了原子核位于原子中间，而且电子是运动的。

　　师：你怎么会知道电子是运动的？

　　生：因为电子后面有一条“尾巴”，像慧星一样。

　　（学生齐笑）

　　师（跟着笑）：非常对，不过我要纠正一下，这不是尾巴而是运动的“轨迹”。

　　生3：我知道原子核也是由两种微小的粒子构成的？

　　师：Why?

　　生笑：(部分学生也跟着笑)因为图上面组成原子核的圆球有两种颜色，一种是淡蓝色的，一种是淡黄色的，而且淡黄色球上有“＋”号而蓝色的没有。

　　师（使劲的点了点头）：你真仔细，大家为他鼓掌好不好？（学生鼓掌）。那你知道这两种小球分别代表什么吗？

　　学生一哄而答（情绪高涨）：质子和中子

　　生4：我还发现教材上的图文好像互相矛盾。

　　师（一愣）（学生也感意外）：什么矛盾？难道教材还有什么错误的地方吗？

　　生继续答：，因为图中画的有3个电子带3个负电荷，而质子只有2个带2个正电荷，很显然这个图表示出来的是整个原子带1个负电荷，显电性，与文中说原子不显电性矛盾。

　　（学生们频频点头，老师竖起了大拇指）

　　师：太棒了，你说的非常正确，所以同学们在学习的时候不要“尽信书”，古人就说“尽信书不如无书”，我们要敢于对权威的观点提出疑问，比如哥白尼就对“地球中心说”提出了疑问，创立了“太阳中心说”，爱因斯坦对大物理学家。