情景一：

　　课堂上，教师口若悬河，滔滔不绝，全班同学也按照老师的引领，有问有答，有放有收，配合的非常默契。倏地，教室一隅传来奇怪的声响，全班哗然，和谐的教学氛围被破坏。教师三步并作两步，走下讲台，探知究竟，尽明察秋毫之力，却无果而终。于是，教师怒不可遏，甩袖离开教室。

　　情景二：

　　考试结束，试卷讲评，多数同学在教师的指导下认真查缺补漏。也有个别学生感觉分数无所谓高，也无所谓低，对教师的苦口婆心毫不领情。终于，火山爆发，教师在讲台之上，痛心疾首，把讲桌拍打得砰砰作响。

　　情景三：

　　办公室内，校领导找到班主任老师，谈及近期班级的管理情况，着重指出存在的些许问题。领导走后，只见此位教师脸色越来越阴沉，继而，走进教室，把满腔的怒火发泄于全班同学面前。

　　以上诸多情形，在校园中颇为普遍。究竟是什么让教师不断心花“怒”放，着实应该引起足够的重视。

　　喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲 ，人之正常情绪。在这些情绪之中，既有积极地，也有消极的。但作为教师，在学生面前，在教育过程中，是什么因素导致经常出现此类情景呢？

　　首先是工作压力所致。当今的教育，家长要的是分数，学校要的是成绩，社会要的是升学率。在强大的工作压力面前，教师只有极尽压榨之能事，想方设法榨出学生的能量，榨尽学生的潜质。如果和其他班级、其他教师相比还有差距，或者没能遂己心愿，则就会心理失衡、情绪失调、肝阳上亢，终而，遇事则心花“怒”放。

　　其次是生活影响。如今，尊师重教已蔚然成风，但在实际生活中的表现却不尽如人意。教师一没有权，没有所谓的“三公消费”；二没有钱，衣食住行用，全靠干瘪的工资。何况如今物价上涨厉害，常常囊中羞涩，牢骚满腹又没处发泄。长此以往，影响工作，才会心花“怒”放。

　　再次是心态使然。不管从事什么工作，良好的心态是事业顺利进展的基础，教育工作尤甚。作为教师，要不断历练，才能调整好心态，轻装上阵。但现实中，确实有不少教师调整不好心态，致使情绪紊乱，时而艳阳高照、心花怒放，时而阴霾满天、心花“怒”放。

　　然后是方法不当。情绪是可以控制、可以调节、可以调适的，这需要掌握科学的方法，而调适情绪的方法因人而异、因时而异、因事而异。现实生活中，也有一些教师，没有对此问题引起足够的重视，或者没有掌握适合自己的方法，情绪调试不当，导致心花“怒”放。

　　教育工作是特殊的，教师的一言一行、一举一动、一颦一笑都会对学生产生很大的影响。当我们明确了“怒火”燃烧的影响因素之后，就应该尽量避免乃至杜绝把不良情绪带进课堂，带进教育过程中。

　　到底应该怎样做呢？在现实面前，身为人师，外在的环境我们无法改变的情况下，最该做的就是平和心态、调适情绪。

　　“怒”，上为“奴”，下为“心”，这个字告诉我们人要做心的主人、做情绪的主人，如果人做了心的奴隶，则会“怒”。“一把无名火，烧尽功德林”，“ 一怒之下踢石头，只会痛着脚趾头。”怒气冲冲、怒火中烧、恼羞成怒，既害人，又害己。对教师而言，面向学生、面向孩子无端发火，断然不会有良好的教育效果。既伤害了自己，又影响了孩子，而且影响深远，带来的损失甚至是无法弥补、无法挽回的。

　　其实，平心静气的想想。不管面对的是什么事，一个人如果有理由、有办法，他就没必要发火；如果没理由、没办法，他就没资格发火。何况“火”发得越大，越于事无补。

　　教育是非常复杂的。面对教育的主体，一个又一个鲜活的生命、一个又一个纯洁的心灵时，作为教师，要多观察、多思考、多学习、多探索，使自己的教育艺术更精湛，而不是随心所欲，简单从事，一发解百愁，一怒了百事。

　　为教育，为孩子。让我们的心花不再“怒”放！