比较数的大小，对孩子们来说都有自己的经验。

　　能有条理说出自己比较的方法很重要，所以，这节课，我紧紧围绕“在数学学习中，讲清方法很重要”，引导学生把比较的方法讲清楚，以讲梳理思考的条理性。

　　在完成想想做做第4题时（如下图），出现了下面一幕：

　　师：谁来说说你写了哪三个数？

　　生：14、24、34。34最大，14最小。（师板书：14 24 34）

　　师：还有谁愿意来说说？

　　生：34、44、54。（师板书：34 44 54）

　　师：这里最大的是——

　　生：54。

　　师：最小的是——

　　生：34。

　　师：怎么刚才34是最大的，这里却变成最小了呢？

　　生：因为和14、24相比，34是最大的数，但是和44、54相比，34最小。

　　师：看来，比较一个数的大小，不能只看这一个数，还要看看和他相比的数！

　　学生们举的两个例子很巧，正好把34处于两个极端。我抓住这个素材，让孩子初步体会数大小的相对性，简单一比，学生初步感悟，挺好的