不同的教学有不同的教学故事，不同的教学故事对教学有不同的诠释。仅以今秋我执教的六年级科《动植物怎样过冬的》一课，说说我的综合实践活动故事。

　　和往常一样为上好观察与实验课，事先布置要研究的问题，以便更好以上好新授课。于是，我便打开话茬：同桌相互看一看，你们穿着与一个月前相比，现在有些什么变化？天气有什么变化？不一会儿，教室里同学们纷纷举手发言：老师：“我的同桌衣服穿的有点厚，天气开始变冷了”，老师“我的同位是一位女生开始穿上棉袄，说明气温开始变冷了”……同才同学们发言很好，是啊，我们现在开始穿棉衣服了，天气的气温开始下降变冷，说明了我们开始进入了冬天了。同学们请想一想，动植物怎样过冬呢？动、植物在寒冷的冬天会冻死、饿死吗？……带着研究问题，按照同学们研究动物、植物过冬的方法分别分成若干小组（老师建议：按居住一起比较近的可组建一组，这样便于同学们之间探究的信息互通，相互帮助）。于是，能力有差异，特长有制，学习水平不一样的6至8名学生科学搭配在一起，组成了“高效学习小组”。每个小组都建立了小组组建原则，小组长职责，每个小组成员在互相学习，共同承担不同的职责，共同完成学习任务等等。然后我宣布了活动要求，给定了活动时间，让孩子们自由施展自己的才能，确定自己喜欢的学习方法。

　　课外学校操场的草坪上三五成群地爬在草地上，扒着草根观察着，记载着，还有的同学询问着，这树为什么要用石灰浆给树穿上“饱暖衣”？……课间教室里同学们利用班级图书角，走进学校图书室查阅所需资料，这还不算过瘾，有的小组亲自带来了《百科全书》、《十万个为什么》等书籍相互分享着，记录着所要研究的结论知识……

　　约两周后，课堂上同学们兴致高昂，勤奋组代表汇报说身边松树过冬的方法、道路旁的树木离地面约1米处为什么用石灰刷白等等，小组成员又一次体会到“一岁一枯荣，春风吹又生”的生机景象；神舟号代表汇报，我们不仅知道大雁（燕子）到了冬天为什么飞到南方？而且还知道鱼类也随着季节变化，它们的生活也发生变化？火箭组汇报说：我们利用星期在家长带领下深入石花苗木花卉园，我们不仅感受到花园美景，并且询问这些苗木“保养”方法，我们小组决定写倡议书、书写标语等方法来宣传保护动、植物；神探组汇报学习中使用的学习方法（如父母帮助上网查资料，课外父母陪同观察）等等。平时里不爱说话的同学也

　　迫不及待的举手发言道出了自己的观察方法和过程，如张伯富同学是典型的学困生，父母在外打工由爷爷照顾，他利用上网查资料：狗、猫到了冬天身上的毛为什么要变绒？不爱讲话张新龙同学饶有兴趣的参与课堂发言中：回家我请教奶奶，为什么路边各种小草到了春天却又长出了地面的原因，是啊，他们从不同的角度感悟了动、植物过冬的方法。当老师在细细品味、欣赏学生点滴进步的同时，“放手”却让孩子们在活动舞台上培养了观察能力、动手能力、参与实践能力，并从中获取了意想不到的知识。“课堂展示”则彰显学生个人和团队综合能力与素质的显性升华。

　　接着，师生一起观看《动植物过冬的方法》片段，升华活动的主题……当学生们沉浸在动物生活习性及动、植物如何过冬的同时，心中油然而生保护动、植物是我们每个人义不容辞的责任，保护环境人人有责。

　　从这实践中我深深体会到：真正的自主课堂，应该是学习主体性充分彰显的课堂，也应该是教师主导性充分发挥的课堂，“我的课堂我做主”。教师的“教”要心中装学生，学生的“学”要独立思考，主动质疑，自由表达，自信展示。