本节课的内容是在前面学习分数除法解决问题的基础上进行教学的。

　　成功之处：

　　沟通与整数解决问题的联系，降低学习的难度。在例6的教学中，我把例题转化成整数问题，如学校篮球比赛我们班全场得了42分，上半场的得分是下半场的2倍。上半场和下半场各得多少分？学生独立列式解答，算法如下：

　　第一种解法：

　　解：设下半场得x分，则上半场得2x分。

　　X+2x=42

　　3x=42

　　X=142x=14×2=28

　　第二种解法：

　　42÷（1+2）=14(分)14×2=28（分）

　　说明：在第一种解法中，要注意解设1倍量为x；在第二种解法中，总数÷倍数和=1倍量。

　　接着教师再把此题转化成分数问题，让学生独立解决，解法如下：

　　第一种解法：

　　解：设上半场得x分，则上半场得1/2x分。

　　X+1/2x=42

　　3/2x=42

　　X=281/2x=28×1/2=14

　　第二种解法：

　　42÷（1+1/2）=28(分)28×1/2=14（分）

　　说明：在第一种解法中，要注意解设单位1的量为x；在第二种解法中，总数÷倍数和=单位1的量。

　　最后对比两种解决问题的方法，找出相同点和不同点，加强对比，沟通彼此之间的联系。

　　不足之处：

　　1.学生对于算术法解决问题还存在一定的问题，找不准单位1的量。

　　2.用方程解决问题时总是在得数后面写上单位名称，而且在解设问题时却

　　漏掉单位名称的现象。

　　改进措施：

　　加强找单位1的量的训练，特别是在解设问题时注意解题的步骤，防止学生不关注细节，不能正确解题的现象。