《画家与牧童》这篇文章短小、易懂,备课时我确定第一课时的教学目标为熟读课文,识字写字,感受戴嵩是个著名的画家,他的《斗牛图》画得特别好。教参上的教学目标也就是这么多。但是,我觉得不够。这样上完课文,学生除了多认了几个字之外,没有更多的收获。
在陪浩然学英语时,我一直在思考一个问题:为什么社会力量办学的语数英课程都很有实效?只要在外面学习的同学的成绩就会有很大提高,甚至出现质的飞跃呢?浩然的新概念英语老师上课思路非常简单:讲一个单词,带出相应的语法,然后进行句子练习,最后进行测验。在这一系列环节中学生将语法知识掌握得滚瓜烂熟。语文课可不可以这样上呢?我在脑海里勾勒这样一幅画面:我在上课时先出示一个生字,让学生扩词、造句子,进行相应的字词句练习,让学生在识字中掌握语文基础知识。想到这里我不由得笑起来。当然,这是不可能的事,我还不具备这样勇于创新的精神。
虽然我无法复制这种应试教学模式,但是可以借鉴这样教学的思路,让学生扎实掌握基础知识,从而提高考试成绩。于是,备课时,我反复阅读课文,从中寻找知识点以便课堂对学生进行训练。通过一个问题“从哪里看出戴嵩是个著名的画家?”引领全篇,让学生默读课文勾画语句。在交流答案中,重点理解“他的画一挂出来,就有许多人观赏。”“他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画完了。”并在理解朗读之后用“一……就……”“一会儿……一会儿……”说句子。最后在理解过围观的人纷纷赞赏的话之后,请同学们设想:如果你是围观的人中的一员,你会怎样称赞戴嵩的《斗牛图》?因为担心学生词汇少不会夸,我准备了一些好词出示给大家,供大家使用。(绝妙之作 上乘之作 神来之笔 神乎其神 出神入化 妙手丹青活灵活现 惟妙惟肖 栩栩如生)
美好的设想往往幻灭在实践面前。实际上课中出现很多问题。其中最严重的是朗读训练不到位。课堂中只重视句子练习,朗读训练草草收场。问题之二,预计到学生对于“戴嵩”的“嵩”字易读错,“浓墨涂抹”这个词不好读,上课中发现“教书先生”的“教”总读成四声。对这些学生出现的字词问题只做纠正,未作分析,估计学生上过课后该错的还会错。问题之三,没有在理解课文中进行如何理解句子的训练。其余林林总总的小问题还有很多。
反思之后,确定以后的语文教学中要注意以下几项:
1.任何时候都不能忽略朗读的指导训练。词句练习可以放在书写生字之后进行,保证理解课文的完整性。
2.要教给学生抓重点词语理解重点句子的方法。
3.预计到或临时发现学生遇到的困难,要利用有效方法帮助学生解决,而不是单纯纠正纠正再纠正。
4.板书设计要体现文章主要内容和中心思想。
5.只读不写的字要有检查环节,保证全班每个人都掌握。
6.重点词语要引导学生理解意思。
7.整个课堂教学还算成功。在备课时我查阅了几篇教学实录,翻看了十几个课件,对教学重点做到心中有数。这个方法以后还要使用。