讲了一节与吨有关的实际问题（33页例9）效果不是很明显，在备课的时候其实已经预料到了，孩子不会列表格，肯定会直接找到答案，写出就不管其他。

　　第一节课，我试图解决完题目之后，提出有多少种派车方案？可是孩子们好像并不感兴趣，只是低头的研究这个题目的正确答案，孩子在汇报的时候也是倾注于正确答案，后来还是教师在前面牵着把表格和剩下的几种情况完成，但孩子们并不买账，他们可能在在想，那些也不是答案啊？为什么还要去列表呢？所以好像自动屏蔽你所说的以后一切内容。在练习中体现的特别明显，都是教师跟着屁股后面强调，才不情愿的列出多种可能，然后挑出合适的答案。于是我在第二节课的时候，没有直接把问题给出，解决完关键词语后，我直接问有多少种派车的方案？这时候，好像要比上一节课的效果强很多，孩子们都列出所有可能性，只是没有顺序，然后稍加强调，就会按顺序找出。然后我在把问题给他们，怎样安排能恰好运完这8吨煤？这时候在挑出合适的方案。这样安排要效果好一点。但还需要多加练习，孩子们这掌握的不是那么太好。