今年我很荣幸的参加了市优质课评选的活动，本次优质课的课题不同于以往，有一部分老师讲小课题研究，其余的课题都是数学广角的内容，可以说是对于每位参赛老师来说是一次挑战，我抽到的课题是小学数学二年级上册搭配一，当时抽到这个课题时给了我很大的自信心（内容单调而且比较容易），可是在一次次试讲的过程中，我发现也并不是那么容易，到最后还是没有讲好，最近几天我一直回想当时上课的过程，我分析如下：

　　备课时没有以学生为主，没有很好的考虑到学生的年龄特点，一开始我就简单谈话直接出示问题：由1、2、3三个数字组成两位数，每个两位数的十位上和个位上的数不同，能组成几个两位数？当时学生回答的都是“有33个”“12个”等，实际上学生刚开始并没有真正明白这个问题，他们还是停留在组成哪个两位数，到底怎样呈现这个问题能让学生打心底里去思考去理解。首先我应该创设一个情景增加问题的趣味性，同时也能激起学生思维的火花，调动学生学习的情趣，另外这个问题出示的有些急，学生还没有反应过来是怎么回事问题就已经抛出，让他们有些招架不了。

　　目标定位不准确，并没有真正的把握学生的实际情况。从一开始备课我就把目标定位在，“让学生通过动手拍卡片的过程体会有无序到有序排列，有乱到不乱”，这也是这节课的教学难点，可是事实上课上学生能把六种情况都写出来，只是有个别学生写出的6个两位数不是按照顺序，而多数学生能有序的进行排列，当时看到学生这种情况我就有些慌乱，我应该怎样处理呢？在我的心里打上一个大大的问号。当时课堂上我还是先让没有按照顺序写的小组来汇报展示的，紧接着汇报的固定十位上数的方法和交换位置的方法，当时在处理这个环节时我脑子里一直还是想：要体现从无序到有序排列的过程，此时此刻应该提一个什么问题呢？一时没有了主见，最后让学生先是观察了板书出来这几种方法，你认为哪种最好？学生也分析了但是积极性并不高，这个中心环节处理的有些仓促不够深刻。回想自己的备课重心在学生不会全想出来，汇报时会有方法少的到全部都找出来，再由无序的到有序。虽然通过试讲也发现了学生可能6种方法都能写出来，也通过学生的数学老师了解到，他们也做过类似的练习题，同时备课时也想过会有这种情况就是没有深入进行思考进行设计，所以导致今天的局面，这次的失败让我再次体会到讲好一节课，备学生是多么重要呀，学生才是课堂的主体，一切都得以学生为中心，一切都得从学生的实际情况出发，如果一节课把握不住学生那就是一节失败的课。

　　在汇报环节我觉得一个小组的汇报应该放在最后总结了有序的方法后再处理，这个学生是这样想的“13、23”，当学生总结到我们可以先把十位上放上1，个位上就可以放2或者3…..时，再引导学生来观察思考这个同学是怎样想的，这就是这节课的一个提升，抓住学生的生成，处理得当会给我们的课堂增彩。

　　到现在我还是不明白为什么第一个练习，用红、黄、蓝三种颜色给两个城区涂颜色，能有几种不同的涂色方法？为什么学生还是不明白题意，比组数的题目难度大吗？怎样让学生把组数过程中的这种排列的思想方法也能迁移到其他事物上来，是值得我思考的一个问题。

　　这次失败的教训是刻骨铭心，教育教学并不是想教就能教得了的，教学需要艺术更需要才能，我现在更加的佩服那些名师了，他们怎么就能一次备课第一次上就那么精彩呀！