我今天教学《小数减法》，和孩子们一起探讨被减数的小数位数少于减数的小数位数的情况。教学之后回顾本节课的教学过程，我认为自己有以下做得比较好的地方。

　　1.导入部分：

　　利用孩子熟悉的鸟巢和水立方所能容纳的观众数目，激发起孩子学习的兴趣，促进孩子利用昨天学习的小数加减法进行计算，复习用竖式计算小数加减法的方法，回顾计算方法和注意点。

　　2.教学新知部分：流畅。

　　整理题目中的信息——提问：用什么方法整理信息更好？使得孩子自主提出用列表的方法整理。

　　学生自主提出问题——教师对孩子提出的问题进行整理和归类，使问题具有层次性。

　　利用小数减法解决问题

　　两位小数 - 一位小数 ——被减数的小数位数多余减数的小数位数

　　一位小数 - 两位小数

　　整数 - 一位小数 ——被减数的小数位数少于减数的小数位数

　　整数 - 两位小数

　　总结：是什么？怎么办？为什么？

　　3.例题的教学抓住重点、突破难点。

　　教学一位小数减两位小数时，我是按照这样的流程在教学的：

　　（1）让学生写出横式3.4-2.65；

　　（2）自主列竖式，强调小数点对齐；

　　（3）进行计算，使孩子回顾：从最低位算起；哪一位上的数不够减就从前一位退“1”作“10”；在的书的相应位置点上小数点，得数的末尾有0时，利用小数的性质对得数化简。

　　（4）比较思考：

　　①一位小数减两位小数：百分位上为什么看做“0”？

　　对这一问题，孩子们想出了三种方法：利用小数的性质解释；3.4的百分位上“没有”数，而“没有”用数字表示就是“0”；化成用“分”做单位。

　　②追问：3.4可不可以化成三位小数、四位小数？化成几位小数最好？看什么？使孩子明确：减数是几位小数，被减数也要看做是几位小数才方便计算。

　　在今天的教学中，我也有做的不足的地方：

　　1.与每一部的教学对应的习题没有及时的完成，学生在学习后没有得到及时而有效的练习巩固；

　　2.教学中，学生的学习过程没有得到有效的关注，例如：我请孩子板书时，没有让他们进行验算，但是，有一部分孩子在验算时出现错误；

　　3.我讲解的地方太多了，虽然我关注学生，但是教学中有几次打断学生的语言，过早地进行提示。