构建以“学的活动”为基点的语文教学

　　谢婷婷

　　不管是看课，还是自己上课，都会有这样的感受：老师声情并茂，激情澎湃，学生死气沉沉，无精打采。课堂上老师展示得很突出，学生却似乎“不来气”。这是为什么呢？是什么原因导致了这样的结果呢？长久以来，这个问题一直困惑着我。

　　这次有幸赴银川参加了全国第八届青年教师阅读教学观摩活动，发现获得本次大赛特等奖的课都有几个共同的特点：老师拟定的教学目标非常准确，扣住了学段特点，把握了课程目标的要求，让学生实现一课一得；教学的主线非常明朗，让学习的人，听课的人感觉不累；学生的参与面非常广，当然不仅仅是课堂的发言和交流，还包括他们的倾听投入程度。

　　本次大赛的课堂正实现着从教教材到用教材，教课文到教阅读的转变。正如崔峦老师所说：我们的语文阅读教学要教会学生学习，实现美丽的转身。阅读方法是教学中的重要内容。本次大赛读写结合体现得好，围绕文本拓展进行了写的训练。（80%）不再是君子动口不动手。

　　纵观这些优秀的课例，让我的疑惑得到了解答：我们的好多课堂不是从学生认识能力和水平出发设计教学，而有些课更多的是一种“期待”，寻求适合教案的学生，而不是创造适合学生的教案。归根结底，就是备学生还严重欠缺，学生已知的知识还在大讲特讲，分析理解课文生怕不能面面俱到，而学生真正的困惑却无暇关注。作为一名教师，我不能改变课程，改变教材，但我可以灵活地运用教材，更多地关注学生学的活动而不是教师教的活动，思考学生需要学什么,学生怎样学才能学好。转变自己的思想，改变自己的教学行为，努力构建以“学的活动”为基点的语文教学