毫米的认识长度单位认知的扩展。让学生练习生活，感悟已经学过的长度单位是不够用的，在实际测量中，还有很多东西是不到1厘米的。因此，认识毫米是实际的需要，由此产生一种学习的动机和需求来。

　　一、复习引入。

　　1、T：同学们，二年级的时候我们就知道测量物体的长度时，要用到长度单位。你们还记得我们已经学过哪些长度单位吗？(米、厘米)

　　2、T：它们之间的进率还记得吗？(1米=100厘米)

　　3、T：请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米大约有多长？

　　T：真能干！今天我们继续学习测量。

　　【复习旧知，为学习新知打下基础。】

　　二、探索新知。

　　1、学习例1。

　　（1）T：今天是新学期的第一天，你们手里都有一本崭新的数学书，喜欢吗？那你能估计一下这本数学书的长、宽、厚各是多少吗？在小组里说说！

　　学生小组交流，交流完后教师组织全班交流。

　　（2）T：刚才同学们说了这么多不同的长度，到底哪些同学估计对了呢？请你们自己量一量吧！

　　学生动手测量，老师注意提醒学生测量的方法，并要求学生尽量测得准确一点，为毫米的认识做铺垫。

　　（3）T：把你测量的结果在小组里说说！

　　（4）T：谁来说给大家听？……刚才哪些同学估计的数比较接近你测量出的实际数据的，请举手！真不错！

　　（5）T：刚才老师听到有几位同学说出了“比15厘米多一点”、“不到14厘米，还差2格”……这样的话，证明这些同学测量得非常仔细，观察得非常认真。同学们，当测量的长度不是整厘米时，怎么办呢？……今天我们就来认识一个比厘米更小的长度单位——毫米。

　　【从已有知识过渡到新知的学习，符合学生的认知规律。】

　　（6）教师在屏幕上出示放大的1厘米图。

　　T：瞧：这是放大的1厘米，有的同学刚才就已经发现了，1厘米被分成了许多小格，那其中的1小格表示多长呢？谁知道？

　　T：对，其中的一小格就表示“1毫米”！数数，1厘米的长度里有几小格？

　　T：对，1厘米的长度里有10小格，也就是1厘米＝10毫米（板书）

　　自己读读！

　　【引导学生主动观察，得出毫米与厘米之间的关系。】

　　（7）T：用手指比比，1毫米大约有多长？谁来说说？

　　T：出示书上的图：1毫米大约有1分硬币那么厚，你们桌上有硬币，自己感受一下1毫米的长度。

　　（8）T：一起比比，1毫米大概有多长？那你能说出测量生活中的哪些物品一般用“毫米”做单位吗？

　　（9）教师小结：量比较短的物体长度或者要求测量得非常精确时，可以用毫米做单位。

　　2、完成“做一做”。

　　屏幕出示做一做得3幅图。

　　T：请同学们准确的读出这三种物品的长度各是多少，然后完成下面的填空！

　　学生独立完成，全班订正！

　　三．巩固练习。

　　1、练习一第2题。

　　2、活动：用毫米量。

　　毫米的单位很小，学生要建立起毫米的长度概念有一定的困难，因此本节课在设计的时候注重以学生的知识经验为基础，充分让学生观察和动手实践，让学生深刻地感受到毫米产生的实际意义，并发现毫米与厘米的关系。同时，多样的数学活动，不仅让学生建立了毫米的长度概念，也让学生感受到了数学与实际生活的密切联系。