今天进行了一年级科学《水的溶解》单元第一课时《水的特征》,及时反思，便于总结改进。

　　【教具也有玄机】

　　《水的特征》一课时，我为学生准备了糖水、茶叶水、咖啡、水、牛奶。改变了一些教具，刻意回避不准备盐水的原因是：下节课将学习水和盐的故事，通过小红军送盐的故事，先猜想盐能“化”到水里吗？再实验并学习关于盐可以溶于水的内容。如果这节课呈现的有盐水，下节课就无悬念，培养学生猜想的环节意义就减弱了。

　　另外第一个班课上没有准备牛奶，发现部分学生将“没有颜色”和“白色”混淆，课上以牛奶为例口述，让学生体会区别。第二个班的课果断调整，特意加上牛奶，在只管比对中明确“白色”和“没有颜色”的区别。

　　【科学思想如影随形】

　　课堂上主要给学生渗透科学学习中的具体观察方法：用眼看、用鼻子闻、用嘴巴尝。除此之外，也渗透了猜想与验证。如果在观察糖水时，先让学生猜一猜糖水有没有气味。由于有了茶叶水、咖啡的经验，学生脱口而出有气味，在老师没有表态的情况下，个别学生马上更改了答案。老师此时明确：大胆猜想很好，但猜想的结果并不一定是事实的真相，还要验证后才能得出结论，科学讲究证据。然后才请学生们闻一闻。科学思想渗透的契机需要我们平时及时捕捉，只要用心，就能如影随形。

　　【概念区分先抑后扬】

　　气味与味道学生在平时生活中多用“味道”统称，在学生说：用鼻子闻没有味道时，我不做提示与纠正，照学生答案板书。当学生又得出用嘴巴尝没有味道时，才提出质疑：都是没有味道，看来只用鼻子闻或只用嘴巴尝一种方法不就行了，反正都是没有味道。学生说：这俩味道不一样。怎么不一样？引出气味与味道的区别。在这样的质疑与辨析中帮助理解。

　　【安全常识时时提醒】

　　课上还适时渗透了一些安全小常识：

　　1.不可以随意用嘴巴尝东西，只有清楚安全的情况下才可行。

　　2.课下孩子们意犹未尽，都想来参与实验，甚至连平时不想多喝一口的水都想尝尝，一是反思孩子们这样的实验机会太少，另外也告知学生这样不卫生，混用容易引起疾病传播。

　　【小组建设仍需加强】

　　合作是科学课常用的学习方式之一。低年级学生小组合作、分工意识还比较薄弱，需要老师不断指导。由于一周只有一节课，班级位置每周也会调换，小组不能固定。更需要明确小组合作的步骤及方法：如何分工、谁负责分工、交流的顺序是什么、合作后如何汇报展示、组与组之间如何倾听互评……还有教师怎样在掌握组间实验及汇报节奏，这些都需要在今后课堂中不断加强。