一、阅读

　　读出肖邦对祖国的爱，读出对沙皇的恨，读出与亲人的难舍，读出肖邦临行前对波兰的留恋。（找出语言、动作、情感的描述）

　　二、体验

　　你觉得在这一段中那些环节最感人？

　　1、他们（同学和老师）站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。

　　2、肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满了眼眶。他着重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上了马车，疾驰而去。

　　完成小训练：为这群不得不分离的亲友设计语言

　　针对第一个环节设计：同学说：即使你远在他乡，

　　学生的答案有：

　　即使你远在他乡，你永远是波兰人民的儿子。

　　即使你远在他乡，我们永远会心心相印，我们天涯若比邻

　　（我插话：这位同学还是个中国通。）

　　即使你远在他乡，，也不能把我们忘记。

　　即使你远在他乡，，我也会日日夜夜地想念你的。

　　即使你远在他乡，我们也会永远记住这一刻。

　　即使你远在他乡，也不要忘记自己的祖国母亲。

　　第二个环节设计：他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，说：然后登上了马车，疾驰而去。

　　答案有：祖国，我会回来的！

　　我带着悲愤而去，我会带着骄傲而归的。

　　祖国再见了！亲人再见了！老师再见了！同学们，朋友们再见了！

　　沙皇，这里不会永远属于你！

　　祖国，我会为你而奋斗的！

　　祖国，我会用我的方式来爱你的！

　　（当时在此又引开了一个话题：肖邦以什么方式来爱国？简单的讨论使学生明白了不同的人可以用不同的方式来表示对自己祖国的爱，如科学家的发明创造，战士的浴血奋战，工人农民的辛勤劳作，教师为祖国培育人才等等。从而进一步理解了肖邦不得不离开自己的祖国的原因。）

　　三、对话

　　在充分体验了当时的情与境之后，我让学生就特殊礼物所含的象征意义进行了讨论，同样答案也是多重的，（这是祖国、这是你的根、这是生你养你的土地、这是波兰人民、这是你情感的源泉［受《长江之歌》的影响］、这是你艺术创作的动力

　　通过这样几个环节，学生对第二自然段的理解上了一个台阶。

　　反思：

　　你告诉我，我可能会忘记，你给我看，我可能会记不住；你让我参与，我可能会明白和发现。在语文教学中，教师是教材与学生之间的中介桥梁。一堂课能不能唤起学生的情感，能不能使学生透过特定的文学符号理解其中的深藏的意蕴，进入教材规定的情景，产生强烈的情感体验，受到熏陶和感染，教师这个中介起着十分重要的作用。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。读书是学习，实践是更重要的学习。我们只有将学习的主体地位真正还给学生，让他们在生动活泼地在课堂内外丰富多彩的生活中去读书，去感悟，去思考，去创造，去表现，我们的教学质量才会获得切实的提高。