一种未经过人的积极情感“强化”和“加温”的知识，将使人感到冷漠，由于它不能拨动人们的心弦，更无法吸引儿童去探究，课堂要充满童趣 教学反思。所以，一个小学教师除了应具有和蔼的态度，大方的仪表，清晰而富有激情的言语等教态之外，还应该具有一份童真、童趣，从内心到外表与学生融为一体，神形合一。这样才能把握住学生的心理，使学生亲其师，信其道而乐其业。

　　如教学“循环小数”，先要让学生理解“循环”的意思，我先念了一首童谣：

　　“从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚，老和尚很会讲故事，老和尚讲：从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚，老和尚很会讲故事，老和尚讲：从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚，老和尚很会讲故事，老和尚讲……”说到这里，同学们都笑了，有的同学还朗声接下去说道：“从前有座山，山上有个庙……”老师故作惊讶：“你们怎么知道我下面要说的话呀？”就这样，在师生共同研讨中学生体会了什么是“依次不断，重复出现”，什么叫“循环”，为学习循环小数作了准备。

　　“1÷3”的商是个循环小数，怎样写呢？学生会说：“在商0.3的后面添上省略号（添上6个点小圆点）。”教师追问“从哪里学来的？”（语文课中）教师笑着说：“数学老师比语文老师‘更厉害、更能干’，语文老师用6个小圆点，数学老师只需一个小圆点就行了，写作0.3的上面加一个小圆点。”这样的童趣化表达，使学生很快能记住原本枯燥、陌生的数学知识。

　　课堂练习的形式要活泼多样，注意吸引儿童的学习兴趣，如快乐大转盘，思维急转弯，快速抢答以及各式各样的手势语等等，使课堂教学充满童趣，让儿童在愉悦的氛围中获取知识，得到主动发展。

　　总之，教师的“童真”主要体现为把自己看作学生队伍中的一员，想学生之所想，开启学生的智慧，引导他们发展。教师所以能葆有童真，源于他们对儿童的爱。儿童是民族的未来、是国家兴旺发达的希望之所寄啊！