《三只白鹤》是一则寓言故事,讲的是三只白鹤埋鱼、找鱼的故事,告诉我们一个深刻的道理:做事情要动脑筋,注意事物的变化和联系,只有这样才能把事情办好,达到预期的目的。
这篇课文篇幅短小,内容比较浅显易懂。学生一定能猜到第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。因为太阳有升有落,它的位置是不断变化的,所以第一只白鹤找不到大鱼。第二只白鹤记住把大鱼埋在白云下面,天上的白云飘来飘去,它也找不到埋在地里的大鱼。只有第三只白鹤能找到,因为大柳树的位置短时间内是固定不变的。根据以上我对课文的理解,我设计的教学目标是:
1.读准本课的2个生字“鹤”“剩”,知道鹤是一种鸟类。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,知道是哪只白鹤找到了鱼,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋,注意事物之间的联系和变化。
语文课堂应是一个开放而有活力的课堂,是一个宽松而又和谐的课堂。在本节课中,我我多次引导学生进行思考,力图使师生、生生都很大程度地进行了互动:的课堂结构是:谈话引入——初读课文——朗读体验——分段研读——探究原因。
教学一开始,我采用了谈话,白鹤图片导入,饲机教学生字“鹤”,积累鸟字旁的字。然后让学生观察白鹤,说说白鹤长什么样?激起学生的学习兴趣,借白鹤爱吃鱼引出课文内容,激发学生读课文的欲望。由于课文比较简单,所以对于字词我没有进行过多的讲解,而是直接以老师来考考小朋友,进行分段朗读。在理解课文内容时,我主要是采用教师点拨,启发学生深入思考,并展开丰富想象。比如:白鹤们吃饱了以后,还剩下一条大鱼,该怎么办呢?快替他们想想办法吧。读读第二自然段,想想你知道了什么?然后用上 把 作为找鱼的记号,使学生把课文内化为自己的语言。学完第三自然段让学生给“朝”和 “落”换个词语,以便学生更好的理解。课文的最后一个自然段只有一句话:哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢?答案非常简单,学生都能明白,这里我设计了让学生用上因为……所以……,让学生联系第二自然段内容,用自己的话说说原因,不仅使学生对其中的道理更加深刻,其实也是给学生一个练习说话的空间。明白了道理以后,再启发学生开动脑筋,如果是你,你会找什么做记号,目的就是让学生也能真正开动脑筋,并注意事物之间的联系和变化,把课文所阐述的道理深深扎在学生心中。最后一个环节其实是拓展,用《刻舟求剑》的故事加身学生对这个道理的理解。
课堂上我觉得自己最不足的就是对学生朗读的指导。虽然我设计了多种形式的朗读,注重师生、生生间的互动,启发学生把自己当成白鹤,目的就是让学生能入情入境地去表演,去朗读,但是整节课下来,学生对其中的道理都已经非常明白,但在朗读上没有很大的突破,课堂上还暴露出了很多小问题,课堂调空能力还有待提高。