《月亮的心愿》教学设计及反思

时间：2021-08-31

　　[设计理念]

　　《语文课程标准》指出：“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣。”这是低年级阅读的要求。因此，教学时教师要以儿童的特点为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴含的思想感情。

　　[教学目标]

　　1．认识14个生字，会写“女、气、去、太、早、亮”6个字。

　　2．结合图片，在语境中理解“商量商量、照顾、悄悄”等词语，能正确、流利地朗读课文。

　　3．理解课文内容，感受珍珍照顾妈妈、关心家人的美好行为。懂得从小就要关心别人，为别人着想。

　　[教学重点]

　　认字、写字，引导学生有感情地朗读课文。

　　[教学难点]

　　感情课文蕴含的思想感情。

　　[课前准备]

　　课件

　　[课时安排]

　　2课时

　　第一课时

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1．师板书“心愿”，理解“心愿”，让学生说说自己有什么心愿，并且猜一猜月亮有什么心愿。（补充板书“月亮”，相机指导学生书写“亮”，并进行扩词。）

　　2．出示课文中的两幅插图，让学生看图说话。（让学生充分地说，初步感知课文。）

　　3．总结：老师有一个发现，两幅图上，月亮的表情不一样，看了这两个小女孩的家，月亮会怎么想呢？今天我们就学习《月亮的心愿》。（齐读）

　　4．质疑：读了课题，你最想知道什么？

　　[设计意图]

　　识字教学是一年级的首要任务。在情境中识字，有助于激发学生的学习兴趣。读了课题以后让学生质疑，不仅能点燃思维的火花，还便于激起学生参与学习活动的意识。

　　二、初读课文，自学字词

　　1．第一遍读课文，要求：标出小节，圈出生字，画出新词。

　　2．第二遍读课文，要求：

　　（1）读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍

　　（2）有困难的地方可请教他人。（同学、老师）

　　3．学生用自己喜欢的方式读书、认字。（读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等）

　　4．检查反馈：

　　（1）生字：

　　小朋友读得好认真，现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。（老师出示生字卡，学生开火车认读，其间正音。）

　　（2）新词：

　　小朋友可真能干，一下子就记住了这些生字宝宝。你们看词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢。自己试试看记住它们了吗？（课件出示带生字的词语，先让学生自由认读，再由学生当小老师带大家读。）

　　（3）带轻声的词：

　　课文中还有些特殊的词语，你能把它们读正确吗？（出示以下词语，抽读正音，齐读。）

　　点心孩子们太阳公公商量商量玩玩吧窗户

　　[设计意图]

　　把学习的主动权还给学生，让他们选择自己喜欢的方式自读课文，通过小组合作的形式自学生字，大大调动了学生学习的积极性。

　　三、整体感知，读思结合

　　1．过渡：大家读得真好，现在请你再读读课文，看看是不是比刚才读得更正确、更流利。

　　2．学生选择自己喜欢的方式自学课文，思考：文中有几个小女孩，分别在干什么？月亮的心愿是什么？

　　3．交流：结合课文内容说一说，第一幅图月亮的心愿是什么？第二幅图月亮的心愿是什么？（学生自由发言）

　　4．再读课文，找一找文中哪几节写的是第一幅图的内容，哪几节写的是第二幅图的内容，想一想哪幅图的内容写得具体。

　　（1）读课文1～2节，说一说月亮的心愿是什么。（指导读出高兴的语气）

　　（2）读课文3～8节，说一说月亮的心愿是什么。（指导读出担心的语气）

　　[设计意图]

　　阅读是学生与文本的对话过程。让学生反复朗读课文，有助于他们整体感知课文内容。给学生提出阅读要求，让他们边读书边思考，教会学生读书，培养他们自主探究的能力。

　　四、总结全文，布置作业

　　1．总结提问：月亮一开始的心愿是什么呢？后来月亮的心愿为什么又变了？下一节课我们继续到课文中去寻找答案。

　　2．指导书写：女、太、气、早、去、亮。（先在田字格里描一个，再写两个。）

　　（1）教师出示生字，学生独自观察田字格中的字，看清字形，说说你的发现。（如我发现“女”字写好第一笔很关键）

　　（2）动态观察：看范写。（观察教师范写，注意毛顺。）

　　（3）体验观察：临写。学生先描红，然后照样子临写，特别注意教师提示的字。

　　（4）对比观察：赏字。写完字后仔细端详，与田字格中的字进行比较，有意识地指导学生品味字的笔画美。（自己欣赏并圈出好字，然后小组欣赏，最后集体欣赏。）

　　3．抄写生字加拼音两遍，熟读课文，试着脱离课本把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

　　[设计意图]

　　俗话说，字是一个人的门面。从一年级开始就有层次、有目的地让学生观察字、找规律记字、仿写字、欣赏字，有利于提高学生写好字的能力。

　　[教学反思]

　　朋友的孩子也读一年级，有一天与朋友相聚，聊着聊着聊到了作业这一问题，朋友说孩子的老师总要让孩子先抄写5遍生字，有时甚至是一行或两行，再听写一遍。朋友问我是怎么布置写得作业，我说很少抄，当天教得几个生字让孩子回家听写一遍，全对的就OK了，写错的学生要订正、抄写、巩固。朋友说我这一方法好。好，好在哪儿呢？当时这样做，只知道自己也是一个一年级孩子的母亲，只知道孩子这么机械地反复训练，激不起孩子的兴趣，只会让他感受读书作业多，很难写。现在发现这一方法真的是不错。

　　后面课文越教越长，生字也越写越多，笔画也越来越复杂。可孩子们写字的兴趣确是越来越浓。今天教《月亮的心愿》，虽说课文不难，但后面的几个生字要写漂亮可不容易。当我也如往常一样让孩子们，做好“假姿势”看大屏幕观察字形时，孩子们注意力特集中，坐得都很端正，每个孩子都很认真地看着屏幕（要知道这是一个将近60孩子的班级呀！）听得很认真，一年级的孩子能做到这样真不简单！开始写字了，我依然强调“身正、肩平、腰膀直”，孩子们在我婆婆妈妈的声声叮咛中姿势很正确，写得也很认真。他们边写我边巡视，发现写得漂亮的及时表扬，在小朋友的羡慕中，他写得更认真了其他孩子呢，受到了教育，也想得到老师的赞美，也变得认真了。

　　听得认真，课堂上写得认真，回家听写一遍就自然没问题了！课后，我悄悄地问了几个孩子，你们回家听写生字每次都能写对吗？其实不是这样，刚开始几次也有错，可是错了爸爸、妈妈总是要求抄几遍，然后再听写。如果我们听对了就不用抄了。那你们发现了一遍就听对的秘诀是什么了吗？孩子们七嘴八舌的说开了……是呀“听一遍，全对了不用抄”简简单单地一个作业，却激起了孩子们的自觉性，主动地去学习。原来只要课上掌握好了，学得牢固，不一定要课外去多花时间；原来，课堂上任何一个教学环节、老师的任何一个教学行为，都渗透着一定的教育原理——正确的或错误的，好的或不那么好的。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1．出示：窗帘背包装着生气另外照顾生病太阳劳累医生悄悄离开窗户早上月亮女孩等

　　2．学生开火车读词语，并从中选择几个词连成一两句话说一说，比一比谁用的词语最多。

　　3．出示两幅图，小结过渡：小朋友们，月亮姐姐去了两个小女孩的家，她们在干什么呢？（学生快速朗读课文）

　　[设计意图]

　　字词教学是语文教学的奠基石。通过复习上节课学过的词语，并尽可能多的连词成句，不断培养学生的积累和应用意识。

　　二、细读课文，深化理解

　　1．（对照第一幅插图）月亮姐姐来到了第一个女孩的家，她看到第一个女孩在干什么呢？（齐读第1—2自然段）

　　2．交流：第一个女孩在干什么呢？猜猜看，她可能做一个怎样的梦？

　　（1）表演什么是“自言自语”，用“自言自语”说话。

　　（2）这时月亮的心愿是什么？（指名读月亮姐姐的话，比一比谁读得最像）