教学目标

　　1．会认6个生字；

　　2．指导学生有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

　　3．引导学生从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

　　教学重点

　　体会课文中含义深刻的句子的意思。

　　教学难点

　　从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

　　课时安排

　　2 课时

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入课文，揭示课题

　　1．说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。

　　2．今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”，还是“坏事”呢？

　　二、检查预习，初步感知

　　1．检查预习情况。

　　2．学生当场识记生字词。

　　3．互相交流识记方法。

　　三、尝试自读，讨论交流

　　1．学生默读课文，也可以轻声读书，同时思考下列问题：

　　（1）课文讲的是什么故事？

　　（2）“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它们有什么关系？

　　（3）哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。

　　2．讨论交流。

　　四、朗读课文，领悟情感

　　1．教师范读课文后，学生朗读课文，可采取自由朗读或分角色朗读的形式。最后请几位学生朗读个别段落。”

　　2．从这篇课文中，你还了解到些什么？

　　五、作业

　　1．抄写文中要求掌握的生字、词语。

　　第二课时

　　一、复习旧知

　　1．听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。

　　眼睛（发亮）既（腼腆）又得意洋洋有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感

　　实在（等不及）了（一如既往）地鼓励我把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）

　　2．背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。

　　二、以问促读，理解课文

　　1．课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？

　　（七八岁时；几年后；现在。）

　　2．“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它们有什么关系？

　　（文中的“精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。）

　　3．哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？为什么？（学生说到哪段，就读哪段，理解哪段。）

　　4．“我”儿时真的是“多么幸运”的吗？为什么？

　　（母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。）

　　要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，教师相机诱导，但不要把自己的认识强加于学生。

　　5．我们知道“精彩”和“糟糕”是一对反义词，那父亲和母亲到底谁说对了，谁说错了呢？（世界并不是简单的是非组合体，他们都对，但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言，动机是好的，也没错。肯定容易，否定也容易，难的是有机结合，恩威并济。俗话说得好：“要让小儿安，七分饥来三分寒。”可见，适度的否定必不可缺。）

　　6．假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，想想那又将如何。

　　三、联系生活，深化理解

　　生活当中你有没有遇到过类似的事情呢？

　　四、总结

　　你要成功，得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”，切记：站直了，别趴下。

　　四、有感情地朗读全文，背诵喜欢的部分

　　五、板书设计爱

　　“精彩极了”和“糟糕透了”

　　表扬（满怀信心） 批评（沉重）

　　（慈爱）母亲我父亲（严肃）

　　写第一首诗

　　教学反思

　　一、教材特点：本文是学生很容易产生兴趣的一篇文章，全文紧紧围绕“精彩”“糟糕”这对反义词展开。建议教师在教学中也以这对反义词为切入点，以“我的诗到底是精彩极了，还是糟糕透了？父亲和母亲的话谁说对了？你的理由是什么？”来引入，并以这几个疑问继续展开教学，最后还用这几个问题来总括全文，引发学生思考这对反义词背后都是“爱”的原因。

　　二、教学形式可以多种多样。可以用朗读感悟的方法，也可以采取辩论中体会的方法。让学生先选择一种观点，找出理由辩论；通过辩论来深入体会父母的做法其实都是“爱”的体现，都是孩子成长必需的道理。