《回声》合作片段：

　　以“合”为主，学习生字

　　师：接下来我们就要好好学习这个故事，你们愿意吗？想不想像刚才这位老师一样地来读读这个故事？不过课文中可有不少拦路虎呢？（出示课文中的6个生字）。你们有信心把他们打败么？（有）现在我们就以小组为单位学习这些生字吧！

　　一、学生小组学习识记生字。

　　师：合作之前我们把要求和步骤再来复习一下吧！

　　第一步：自由读课文，思考怎样记住生字。在课后 “我会认”中简单地写出自己的识字方法。

　　第二步：以小组为单位，讨论记住每个生字，在表格上记下来（简单）。

　　第三步：组长检查生字掌握情况。全对（优）；错一个（合）：二个以上（待）。

　　师：刚才的要求都清楚了吗？现在就请大家先自己读课文，识记生字吧！

　　学生开始学习生字，教师巡回指导检查。（规定时间完成任务，发放组长记录表）

　　二、识字情况反馈。

　　1、展示生字的识记方法。

　　2、检查学生掌握生字的情况。

　　师：现在我们就来考考大家对这些生字掌握得怎么样了？（出示词语）

　　小组朗读，指名读，开火车读，小老师领读

　　3、集体朗读课文。

　　师：看来大家已经通过小组的合作学习解除了拦路虎，相信接下来我们一定能把课文读得美美地。

　　生：集体读课文。

　　师：小朋友们真是厉害，课文中的每一个生字宝宝都能够读得这么标准。老师把大拇指奖给你们。

　　反思：

　　《回声》是一篇科学性很强的文章，通过一个简单的童话故事，形象地告诉了学生，和回声有关的知识。网上找了很多教案，都是把重点放在了向学生介绍回声的形成这一块上。但是我认为小学二年级的学生，识字朗读才是我们教学的重点。作为这课的第一课时，我把教学的重点放在了识字和朗读上。本课的生字是“呱、哩、圈、纹、碰、返”六个子，相对来说比较简单。而且很有规律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）纹（纟+文）返（辶+反），他们的读音有类似的地方。而且有三个口字旁的字，识字是很有规律的。我的教案中设计了两个合作的环节，小组合作识字和小小组合作朗读课文第1—3自然段。主要体现合作的是第一个环节——小组合作识字。在这节课中我花的时间最多的就是这个环节，总结了一下，觉得原因还是有很多：

　　1、让学生把方法写出来比较耗时，可以改成口头交流，比较省时，效果也应该会不错。还有个别学生组词时有错误。

　　2、反馈花了大量的时间，是否可以寻找更好的方法。

　　3、学生对这个方法掌握得还是不够好。

　　4、任务分配还没有到位。

　　我想通过这堂课，在以后的班级小组合作中，我还要加强这方面的训练，找一些更为省时的方法，学生之间的配合也需要大量的时间去尝试琢磨。